“扶放有度”在教师培训中的实例应用——以区域名师培养工程为例

摘要

“扶放有度”这一术语用于描述教师培训过程是指教师培训活动控制权从培训者转向教师的相互作用过程,意味着将认知运作从培训者合理有序转向教师,需要教师在培训中逐渐释放认知的责任。“扶放有度”是以教师学习为基础,强化了教师内在的学习动机和本质,强化了教师对专业发展目标的经历体验和转化,强化了教师个体的学术解释和表达。培训认知责任的转移提供着理论与实践之间的平衡,赋予日常教师培训实践以发展的真实内涵。从知域、行域、言域三域角度对“扶放有度”在区域名师培养工程中的应用进行分析,具体策略有聚焦专家引领、聚焦同伴合作、聚焦个人知识。