实施《数学课程标准》应处理好五种关系

摘要

@@ <数学课程标准>主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书);它是对某一学段共同的、基本的要求,而不是最高的要求.对学生学习结果行为的描述应该尽可能是可以理解的、可以达到的、可评估的,而不是模糊不清的、可望不可及的.因此,教师在实施<数学课程标准>时必须处理好主导与主体,形式与内容,传统与现代,标准与教材,优质课与整体五种关系.