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阜阳市; 小学; 教育均衡发展; 面向全体; 多元教育; 身心和谐; 教育理念; 德育工作;
机译:在违反正常操作的情况下,从空气中IVV-2M反应器的第一回路的第一回路释放放射性核素
机译:蒸汽发生器DN 1200的第一回路的第一回路的热焊接集电器损坏的原因分析5
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机译:按照上野路以及上条路长不同的儿童数在长野市的学校支援制度被应用了的小学区的上学路的实际状况(1)
机译:对弗吉尼亚州汉普顿路的公立小学教师流失率及造成其流失率的因素进行了研究。
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机译:在Aleximia Nition情感技能减值和基本情绪的问题。第一个问题没有讨论的生物和认知因素的参与,但它所带来的情绪是否构成生物或认知的过程,也就是说,它是情感(拉撒路,1984年,Zajanc,1984)首位。在一方面,扎伊翁茨和伊扎德,谁生物放在第一位,认为情绪是通过面部表情(面部反馈),神经元放电率或边缘神经道路的影响激活。这些现象从皮层下处理,包括皮质活动出现。相反,拉撒路和詹姆斯带来认知的首要地位,因为他们认为情绪作为认知产生影响,需要后台认知过程postcognitive现象。拉撒路凸显了他所谓的原始的感知评价,其中包括如何主题,以有情绪反应,必须根据什么是相关的执行认知评价的重要性。这两个位置之间,不同的中间位置的制定,其中我们强调普拉奇克一种考虑情绪作为一个动态的过程中,认知和生物方面的集成(1980A)的。在另一方面,巴克(1985)承认,激活并且同时调节情绪两个平行的情绪系统的存在。据笔者,生物是天生的,自动的,而认知是通过人的社会和文化历史收购。在这一领域的第二个理论问题提出了是否有一定数量的基本情绪或它们的数量不受限制。生物/进化的角度申明先天情绪,例如狂犬病或恐惧,从该情感反应的其余部分所来源的存在。根据这种方法,面部表情的普遍性,在不同的文化,这些基本情绪的识别透露。然而,相对于这种姿势情感的普遍性和他们天生的认可,其他作者主张的情绪表现的相对主义和他们的认同(罗素,1994)。尽管有这些争议,有这些情绪视为基本的数量和身份没有达成协议。因此,对于普拉奇克(1980B),这些基本的情绪是恐惧,愤怒,喜悦,悲伤,接受,厌恶,期待和惊喜。在另一方面,伊扎德(1991)标识为这种兴趣,快乐,惊奇,悲伤,愤怒,厌恶,蔑视和恐惧。虽然埃克曼(1993年),他们是恐惧,愤怒,喜悦,惊讶,厌恶,悲伤和蔑视。这最后的分类是最常用的情感不同的研究。 153。
机译:从数据的共同核心:2010-11学年的公立小学和中学地方教育机构的数量和类型。第一眼
机译:烟雾过滤器包括第一通路和第二通路,第二通路围绕第一通路准备,允许第一通路和第二通路选择性流动的选择性选择器,以及选择性释放组件。超过一个月前的评论
机译:烟雾过滤器,其中过滤器包括沿过滤器的同轴线延伸的第一和第二路径,第二路径围绕第一路径准备,并且选择器包含第一路径的旋转部分。第二循环通道(应用区域3245-13)。
机译:2 Hokuzokusei哦*阿美的基路*肟的清河
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