课程论争的出路

王艳玲

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本文把新一轮基础教育课程改革以来围绕着新课程所倡导的知识观、学习观、教学观等方面的论争统称为课程论争.为澄清课程论争的特征,本文借助伦理学的相关理论作为分析工具.文章认为,论者以"教学认识论"作为衡量课程教学理论的尺度,混淆理论发展的脉络,使课程论争呈现出明显的非对话性质.文章的最后部分阐发了作者对"课程论争可能出路"的几点思考.

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来源
《全球教育展望》|2007年第5期|8-15|共8页
作者
王艳玲;
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作者单位

华东师范大学课程与教学研究所,上海,200062;

云南师范大学教育科学与管理学院,昆明,650092;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教育学;
关键词
"课程论争"; "教学认识论"; 建构主义;

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