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刘晓荷; 张铭凯;
中国教育科学研究院,100088;
西南大学教育学部,400715;
大概念; 课程融合; 核心素养;
机译:从中立的角度来看,性别课程和概念内涵的角色
机译:深悟内涵消解误区创新建设医院文化
机译:鞍山师范大学研究人员发布新的研究和发现领域的安全通信网络(教学方法基于大日本专业写作课程数据融合)
机译:新时期大学生思想政治教育上诉的内涵结构与促进路径研究
机译:缩小知识鸿沟:使用“大创意”课程来增强学生在上学期微积分课程中的概念理解。
机译:基于基于生理学的大轮课程建立基础科学课程:一种多机构计划评估
机译:新时代中小学思想政治课程“融合”构建:价值内涵,困境分析与路径选择
机译:美国对美洲国防政策的七大误区
机译:组织系统,组织过程,学习系统,记忆过程,概念融合系统,概念融合过程以及用于了解重要和困难信息的一般知识的方法
机译:盒子中的TLIF?这个概念已经被开发出来,可以以显着提高效率和成本效益的方式促进微创脊柱外科手术。盒子里的?TLIF?这个概念要求外科医生在手术计划中要互动,以便可以预先确定手术计划,并预先包装针对患者的解决方案以促进腰椎椎间融合。仅使用基本设备的外科医生就可以在全球任何标准的医院机构中进行最先进的腰椎椎间融合手术。
机译:大像差光学系统的对准方法,以区别光学设计和误区
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