“动态”范式驱动下的监测评估数据采集和反馈机制

摘要

作为一种数据密集性评估,研究生教育质量监测评估理念、内容与方法的演进,不只是从“控制问责”到“质量改进”、从“终结性”到“过程性”的简单替代。在“动态”范式驱动下,既要关注目的、内容、主体、要素、方式等的显性多元化,也应重视各维度、要素之间关联的多元化。为此,必须认清数据采集的目的,把握动态数据采集原则,建立健全结论反馈机制。