合理操作学具，提高课堂教学效率

摘要

小学生的思维特点是以具体形象思维为主的，而数学又是一门抽象性很强的学科。因此，学具操作成了小学数学教学中的一种行之有效的教学手段。课堂教学中，教师要正确引导地学生动手操作学具，调动学生的多种感官共同参与学习活动，通过感知、表象、抽象、概括等过程获取数学知识，从而发展学生的思维能力，提高课堂的教学效率。 一、在学具操作过程中，要引导学生仔细观察、分析 学习任何知识总是起源于观察或借助观察，然后把观察所获得的感性材料形成概念打下坚实的基础。因此在学具操作过程中，要引导学生有目的、有针对性地观察，使他们在观察中感知，然后将感知的信息进行合理的科学分析、比较、综合和概括，找出有规律性的东西。如在教学“三角形面积公式”时，课前要求每个同学准备好两个完全相同的三角形。当老师提出“看谁能把手中的图形拼成一个我们最熟悉的图形”时，学生们情绪高涨，纷纷动手操作，然后引导学生仔细观察，拼成后的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系，再引导学生思考推导出“三角形的面积＝底×高÷2”。这样改变了过去那种重结论、轻过程的现象，学生亲自参与了教学活动，加深了对所学知识的理解。