具身认知科学视域下的师幼互动质量及提升思路

摘要

一、问题的提出学前教育质量是什么以及如何提升是全世界幼教研究者关注的课题。当前,大家普遍认同将学前教育质量分为结构性质量(structural quality)和过程性质量(process quality)两个部分,[1]其中结构性质量主要指向幼儿园中相对容易提供、控制和规范的因素,例如空间和设施、师资水平、班级人数、师幼比例等,而过程性质量则指向幼儿学习与发展的近端因素,例如幼儿园课程、家园合作、师幼互动等。