培养学生大胆探索的物理学习观

摘要

改进物理观的核心是形成合理的观念，在学习物理过程中要特别注重几种常用物理意识的培养。这就是：理想化模型与实际载体意识、理论联系实际意识、物理建模意识的培养。物理意识的培养其目的都是为了培养学生形成物理是与客观世界有广泛联系、应用广泛的一门学科的观念。整体观的形成是形成合理物理观念的框架，但并不一定能形成合理的观念，要全面、立体地认识物理，形成物理的整体观是必不可少的。整体观是指从全局考虑问题的观念，它是控制论、信息论、系统论中整体原理在物理中的反映。它要求物理学习者不仅“心中有数”，而且要“目有全局”，这在中学物理教学中是一个难点，是学生常常难以做到的。文化整体观是培养物理整体观念的主题和核心，文化整体观是指从整体性上认识物理内容的意识。对中学生能否深层次的理解物理，将物理思维提高到更高一个层次是十分重要的。培养学生的文化整体观主要从以下两方面着手。首先是注重变式教学，加深对概念的理解；其次是注意理论与实际相结合的教学。理论与实际相结合是物理教学中的难点。它是增强学生文化整体观的有效措施，当图形直观展现在你的面前时，整体的性质便一目了然。唯物辩证观的形成是形成合理观念的灵魂。唯物辩证观包含唯物观和辩证观两个亚观念层面，唯物观是指物理来源于现实世界并作用于现实世界，它表明尽管物理是思维的结晶，但不是随意的创造，要受到客观世界的制约，是对客观世界的真实反映，其内容的可靠性不仅要受到逻辑的检验，且要受到实践的检验。辩证观是指从矛盾及其运动的角度来考虑问题的观念，它贯穿于中学物理教育的全过程。唯物观的形成是改进中学生物理观的根基，许多学生认为物理是天生就有的或是由物理家凭空创造的，是“物理家的事”，这种认识的本质在于缺乏唯物主义的物理观，物理以抽象形式和现实原型反映客观世界，一些新的物理概念未必能直接找到其现实原型，但经过一段时间的历史考验，终究在现实生活或科学技术中找到直接或间接的应用。