认知重评对学龄儿童教育信息记忆的影响

摘要

为探讨在消极情绪状态下认知重评情绪调节策略对儿童教育信息的影响,采用实验室实验法,通过单因素组间实验设计,以情绪调节为自变量,包括重要性重评、结果重评、沉思和控制四种情绪调节策略,对80名学龄儿童的教育信息的记忆进行测试。结果显示:在观看消极情绪视频材料后,学龄儿童的消极情绪显著高于实验前测;学龄儿童采用重要性重评和结果重评两种情绪调节策略来缓解消极情绪显著优于沉思和控制策略;重要性重评和结果重评比在控制条件下会记忆更多的信息。