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任超琼;
浙江省宁波市鄞州区姜山镇朝阳小学;
题组; 方程模型; 相遇问题; 多元表征; 物体运动; 铺垫; 理解;
机译:有问题的系统:应用多元文化定位框架来理解”问题成员”
机译:理解“多元文化主义之死”话语意味着理解多元文化主义
机译:在多元智能方面解决初中数学问题的学生理解概况
机译:带有多元素热力耙的燃气轮机排气温度的直接测量用于诊断性能问题和表征涡轮升级的研究
机译:定性案例研究,在反思性实践的背景下,堪萨斯州立大学CLASSIC©课程对教师的多元文化理解和对文化问题的感知的影响
机译:如果有能理解我们问题的医生我会更好:医疗保健的不满意和超多元化社区的边缘化。
机译:(N)ICT并帮助理解和生产第二语言的解释性文本-致力于在多语言和多元文化背景下理解文本的教义(N)ICT并有助于第二语言理解和生产解释性文本-走向认知性文本多语言和多元文化背景下的教学法
机译:学生调查与几何设计理解。学生对几何设计中视距的理解:一个表征学生对交通工程理解的初探
机译:由DMC催化的多元醇理解为含有氧化丙烯单元和共聚单体的多元醇,这种方法的制备是无规共聚的;多元醇; Po FoamLiuretano或板型的制备及制备方法
机译:通过提取和合理解释客户叙事来理解和解决客户问题的系统和方法
机译:基于机器学习阅读理解的问题答题装置及使用该方法回答问题的方法
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