学校课程管理的生成性过程与方法论定位——过程哲学视角

摘要

怀特海的过程哲学是一种“邀请”,它“邀请”我们洞悉学校课程管理的生成性过程,“邀请”我们思考学校课程管理的方法论定位。学校课程变革必须激活包括教师和学生在内的课程实践过程,回归课程的生成性品格。课程的生成性品格客观上要求我们关注课程管理的生成性过程,彰显课程管理的过程性、境遇性、关系性和创造性。学校课程管理是不断生成的过程,它聚于目标,起于问题,成于制度,归于文化。由此,学校课程管理方法论定位便蕴含其中:基于目标导引,必定目标管理;为了问题解决,需用问题管理;生成制度规约,推进制度管理;追求文化育人,必然文化管理。