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费志明;
浙江省海宁市盐官镇初级中学教师发展处;
跨学科主题学习; 综合视角; 核心素养; 协同育人;
机译:结合信息工程服务学习和自我评价方法考核的课程主题活动内容定性分析
机译:戴尔教育服务主题学习:使用基于主题的学习(TBL)来改善我们的数据保护认证电子学习课程的学习体验
机译:2013年V级课程主题中的态度和学习内容分析以及在学习中支持本地文化的潜力
机译:技术与设计,挪威新的跨学科主题。我们在2006年获得了一个新的国家课程,介绍了这一主题
机译:高中生:在艺术综合,主题和协作学习环境中建构意义
机译:超越细胞:利用多尺度主题将跨学科带入本科生细胞生物学课程
机译:社会文化动画和学校:干预的新空间普通基本功能:中学与社区之间调解,整合和优化两个空间的资源和可能性。由ASC已经在学校近年引入的另一个渠道是课外活动,理解为创新和新课程增加的越来越需要学术内容的补充和发展适应新的需要的是社会的要求。在这种情况下,我们不需要去其他纬度,以便在这条线上提供开创性的经验。这方面的第一个背景我们可以将它们追溯到十九世纪末新学校的运动和20世纪初的自由教学机构。更直接和密切的参考是休闲和空闲时间俱乐部,从上世纪60年代的少年俱乐部译文开始出现。一项运动,我们有一些我们有运气和参与的机会(情人节,1981年)。这些活动是通过其与与这些相关的各种学科的联系,是该中心教育项目的一部分。例如,课外戏剧活动与语言和文献的主题协调工作,以这样的方式,它试图将某些作品的代表同步对应于文学课程的问题,视为考虑,为了评估主题,学生参与这些活动。今天,幸运的是,该中心的计划内的课外活动纳入更日常的东西,尤其是在那些提出要求,与下午到的课外活动方案对应的执着学校日益增长实现独特的一天。这次当前的挑战,在提供综合反应的重要挑战之前,提供了综合反应的重要挑战,并以得到系统的计划和经过验证的效果,这导致未来几年概括。鉴于一切据说,我们可以在教育系统中引入ASC的两种通用方式。一个外围而是先锋在传统教育全景中开辟了决定性的差距。我指的是评论后的课外活动,感谢自20世纪60年代以来所谓的空闲时间或社会教育俱乐部出现在欧洲。另一个频道是从学校系统本身出现的渠道,在蛋白质中的同一历史现象,确定了ASC的出现(城市集中,空闲时间的增加,TRA129的转型
机译:基于计算机的教学:认知风格,教学形式和主题内容对学习的影响。
机译:通过使用能够根据旅游信息而适当设计的主题村课程来启用主题村的便利使用能力的网络来提供主题村管理服务的方法
机译:移动电子设备,内容回放设备,内容获取方法,内容主题通知方法,内容获取程序,内容主题通知方法和内容使用系统
机译:细化主题活动分类以识别日常生活活动的装置和方法,以及使用该主题进行日常生活活动识别的系统
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