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郑东辉; 俞小平;
课堂观察; 观察点; 品质; 观察目的; 观察内容;
机译:在化学课堂中实践和理论相交的地方:使用协同对话确定科学教育的关键点
机译:大数据时代的空间支持的推理和分析:不确定的点观察和地理背景
机译:向客户传达不确定的HIV Western blot检测结果:对三个社区检测点的观察性研究。
机译:观察点导向点确定性诊断模式生成(DDPG)用于链诊断
机译:从格点QCD确定弹性和非弹性核可观察物的方法。
机译:基于问题的学习与传统方法在大学英语课堂中的比较研究:通过课堂观察分析教学行为
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:在First Things First schools进行课堂观察。 mDRC研究方法论工作论文
机译:在低能耗条件下确定观察点并跟踪视点的带有自适应镜头的点的创建和使用的系统,方法和装置
机译:确定胚胎大鼠细胞厚度的方法,涉及将强度图像中测得的模式强度的强度值与用于确定观察点上物体厚度的高度值进行匹配
机译:确定透视变形的二维广告条所需的形状和尺寸,例如通过测量观察点和源物体之间的角度来确定足球场上
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