复现、对比与迁移──以《孔雀东南飞》的教学为例

摘要

在我以前的论文《试论高中语文学科核心素养:工具性、人文性与综合实践性的有机统一》中,我曾经提出过一个探讨性的观点:高中语文课程教学实施中需体现和贯穿了工具性、人文性和综合实践性这三性,这三性实际也就是语文核心素养的四个方面.我提出这个观点是基于《普通高中语文课程标准》(2017 年版)(以下简称《标准》)对语文课程的性质的界定:"语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"[1](P1),认为语文作为一门教授我们中国人母语汉语的语言课程,应该有别于像英语这样的非母语的语言课程:学生应该不仅能够阅读和写作比较简单、模式化的汉语实用文体,而且能够阅读、并初步欣赏与尝试写作比较复杂、多变化的汉语文学文体.不仅如此,语文教育除了具有培养汉语语言技能的作用外,还应该担负起传承中华民族文化、进行心灵培育和审美濡化从而构建起学生完整人格的任务.这个观点实际是对《标准》关于高中语文课程性质界定的深入和细化的认识.现在我想探索的问题是,对高中语文课程性质的界定和认识如何贯彻到我们日常的语文教学中去.下面,我想以我对人民教育出版社出版的高中语文教材必修 2 上的课文《孔雀东南飞》的一些教学思考和实践为例来说明我对贯彻的一些探索和尝试.