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Yea-Ling Tsao;
Minnesota;
State;
University;
Mankato;
USA;
数学认知; 小学教师; 售前服务; 数学问题; 学习动机; 数学相关; 教育工作者; 数学观念;
机译:“数学问题”和Preservice Post Primary Mathematics教师 - 分析17年的诊断测试数据
机译:合作PWC咨询和Riken Mathematics在幸福的营销区
机译:A mathematical model for open pit mine production scheduling with Grade Engineering? and stockpiling
机译:以在内部城市中学区使用日本的补充数学系统,Kumon Mathematics Kumon Mathematics的结果,在全态测试结果中显着改善
机译:Optimal Design of Green Roofs: Mathematical Model and Experimental Evidence =绿色屋顶的优化设计:数学模型及实验数据的结合
机译:估算室内mathematical浓度的数学模型综述
机译:AmyShell-GellaschHands on History:A Mathteaching Mathematics2007The Mathematical Association of AmericaWashington,DC978-0-88385-182-1220 pp。$ 53.95
机译:proceedings of the 5. joint Russian-american computational mathematics conference
机译:圆柱下部20of
机译:LHMLEE HUN MATHEMATICS用LHMLEE HUN MATHEMATICS方法进行的无限级数数学教育
机译:(54)标题:平面天线阵列和使用其的制造物品(57)摘要:公开了一种平面天线阵列(10)和使用该阵列天线的制品。在一个实施例中,密排天线元件(14)设置在基板(12)上,编号为N,其中N = 3x,并且x是正整数。每个密排天线元件(14)包括基本上连续的光子换能器(16),其布置为具有六匝(20A,20B,20C,20D,20E,20F)的向外扩展的大体对数螺旋(18)。每个向外扩展的大致对数螺旋(18)可以是金色螺旋。作为制品,例如,可以将平面天线阵列(10)结合到诸如蜂窝电话(40)之类的芯片(30)或衣物(50)中。
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