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陈希;
江苏省扬州市江都区张纲中学;
分组教学法; 教学课堂; 有效性; 初中数学教师; 学习主体性; 新课程标准; 教育理念; 未完成性;
机译:反馈GAP:对目标设定和行动计划进行实用,分组随机试验,以提高初级保健中的审计和反馈干预措施的有效性
机译:基于整体研究视角的基于创业项目的学习模型对提高创造力的有效性(四个P)
机译:四个简单问题:评估旨在提高马来西亚沙捞越州沿海鲸类保护问题意识的半天社区研讨会的有效性
机译:基于分组的策略,提高故障定位技术的有效性
机译:检验使用iPad设备的中学生在有和没有四个Cs特定说明的情况下提高21世纪技能的有效性
机译:在马拉维农村地区和赞比亚农村地区和郊区的成年人中以社区为基础的艾滋病毒自我检测的分布在提高成年人接受艾滋病毒检测方面的有效性和成本效益:STAR(非洲自我检测)协议的分组随机评估
机译:二十一世纪教学课堂实践与阅读动机:探讨介入阅读课程的有效性
机译:有效性一般化结果:项目类型,测试类型和工作分组;最终评估
机译:数据例如视频,用于通信系统的分组解码方法,涉及通过使用检错码来确定分组中的报头的有效性,并且如果确定报头为有效,则停止对分组的硬/软迭代解码。
机译:如果未及时确定分组有效性,则包括分组无效的分组过滤方法
机译:脉冲宽度相等,分组中的脉冲数以及分组之间相等的四个周期的固定暂停的脉冲周期分组的整形
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