新课程理念下的数学分层次教学

摘要

@@ 一、分层组合,定期升降rn每当接到初一新生时,我便进行一次中小学衔接教学的调研测试,并参照小学毕业会考的数学成绩和小学原数学教师对该生的数学能力素质鉴定,将该班学生按好、中、差程度分甲、乙、丙三个层次,并以自愿组合,适当调整为原则,把三个层次的学生编成五个学习小组.为了鼓励进步,激发学生的积极性,每学期进行一至而次升降调整.