教材的教学内容大多可以编成各种问题,以'问题解决'形式进行课堂教学.这种学习过程与人类的科学认识过程具有一定的相似性,它不只是让学生掌握问题的结论,还要让学生知道问题的产生、解决过程,领会研究自然科学的一般方法和规律,培养良好的思维习惯和探究能力.'/>
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朱敏燕;
江苏省梁丰高级中学,215600;
机译:主动和被动问题解决者作为自杀尝试者和非尝试者中负性生活事件压力与自杀观念之间关系的调节器
机译:数学问题解决过程中多次尝试反馈和问题类型对类似问题表现的影响
机译:野生Saposhnikovia divaricata及其根际土壤根中的矿质元素
机译:铜和矿质营养胁迫下两个海桐的生长,铜积累和矿质元素吸收的差异
机译:胸腺对结核菌的侵染对高粱(球茎,铝)中磷和矿质元素的生长和吸收的影响。
机译:通过新开发的实时放射性同位素成像系统(RRIS)可视化拟南芥中矿质元素的吸收和光合产物的动力学
机译:以根芹菜和茎芹菜为例,钠对植物矿物质平衡的影响。第一部分:钠和钾在矿质元素积累和利用过程中的作用
机译:耕作与免耕实践中矿质元素循环的比较:农业生态系统分析的实验方法
机译:在电信网络中同步帧传输的过程,第一节点边缘与第二节点端形成连接。第二节点边缘与第一节点端形成连接,中央节点与第一节点端形成连接电信网络中的节点和第二节点边缘边缘
机译:用于网络中的第一节点和第二节点之间的安全通信的方法,具有根密钥生成材料的管理设备,网络以及到网络中的管理设备的计算机程序
机译:在移动台和电信网络之间传递用户数据的通信系统。在电信网络中的第一节点和第二节点电信之间传递用户数据的过程,以及在第一节点和第二节点之间传递用户数据的通信系统。公共陆地移动网络内的第二节点电信。
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