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一、导论
(一)选题缘由
(二)主要研究方法
二、农村中小学学习型组织建构的理论基础
(一)学习型组织理论的内涵
1、学习型组织的含义
2、学习型组织的基本特征
(二)农村中小学学习型组织的内涵及特征
1、农村中小学学习型组织的内涵
2、农村中小学学习型组织的基本特征
三、学习型组织理论视野中正阳县中小学管理现状
(一)正阳县中小学管理存在的主要问题
1、学校管理者和教师学习动力不足
2、学校缺乏教育发展的共同愿景
3、学校缺乏团队学习的组织形式
4、教师培训与工作实际结合不够紧密
5、学校的日常学习管理松散，教学活动运转失灵
6、中小学管理体制及运行机制“走样”
7、中小学教师处于封闭保守状态
(二)存在问题的原因分析
(三)正阳县中小学建立学习型组织的意义
四、正阳县中小学学习型组织建构的对策性思考
(一)政府部门：为学习型组织建构提供保证
1、转变思想观念
2、转变领导方式
3、建立组织机构
4、系统思考，搞好试点，分步实施
(二)中小学组织：建构学习型组织
1、建立学校发展的共同愿景
2、增强教职工的学习观念
3、提高教职工的学习力
4、建立学校学习型组织机构
5、建设开放的学习系统
7、实现学习工作化和工作学习化
(三)中小学教师：激发出自觉学习的动力
1、教师学习愿望的提高
2、教师学习自觉性的增强
3、学习是教师生命意义的实现
(四)正阳县中小学学习型组织具体模式
(五)正阳县中小学学习型组织运行机制
1、领导机制
2、投入机制
3、目标愿景引导机制
4、内在制度调节机制
5、物质和精神奖励机制
6、择优汰劣机制
7、评价机制
结语
参考文献
