对几种体育教学模式在快乐体操教学中的应用研究

摘要

本文在查阅大量国内有关体育教学模式的理论研究以及应用研究的基础上，结合国内目前开展的快乐体操校本课以及学术研究现状，确立了本文研究的实用价值与现实意义。我们回顾历史，可以清晰的了解到我国体操作为学校体育课最早是出现在19世纪60年代，不论是引进学习还到蓬勃发展或是停滞、整顿恢复，都在不同的历史时期，表现出不同的学校体育的课程地位。从体操出现在体育课的那一刻起，体操就一直是大家备受争议的话题。可以说，体操课是在经历了一段风靡过后逐步被忽略或是说被停滞。然而，作为体操分支学科下的快乐体操课，在最近的几年内得到了各个地区幼儿园、俱乐部以及中小学的喜爱。目前，在小学主要是以快乐体操校本课和社团课的形式进行开展。可以说是燃起了体操重归体育课程的一股热浪。但是，教师在新课程的教学中尚未总结出适用良好的教学模式，给我们的课程开展带来了很多不利的因素，所以积极有效的探索出适用且高效的该门课程的体育教学模式势在必行。 本文结合文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验研究法等研究方法，以北京农学院附属小学二年级四个班级的学生为实验对象，并对每个班级采用一种体育教学模式进行了15学时的实验研究。主要针对实验前后，对学生在学期前后的基本技能测试成绩、体质测试考核成绩、身心感受调查以及学习态度等方面进行调查得出的数据，进行统计、对比、分析和整理。 研究结果分析表明： 1）四种体育教学模式通过教学实验的应用研究，在教学中仅仅使用一种教学模式的条件下，体育情景教学模式在快乐体操校本课的教学中具有较好的适用性。 2）教师实际常用的或理想选择下的体育技能教学模式，在基本技术与体质测试的考核结果中显示最佳，但是在身心感受与学习态度调查结果中不是很理想，表示学生从心理上可能不是太愿意接受该种教学模式。 3）快乐体育教学模式与小群体体育教学模式在应用研究后的结果分析中，均不是很理想。在实际教学过程中，对学生的教学操作流程的把握以及组织管理上具有很大难度。 4）体育课不仅要达到体质的提高同时还要达到心理的改善，四组实验后结合优缺点，将体育技能教学模式与体育情景教学模式进行合并应用，具有较好的教学实践效果。 5）每种体育教学模式都有自身独特的教学程序和适用范围，由于教学侧重点的不同，不可能采用单独的某一种模式就能解决教学中所有的问题，只可能达到最为接近理想效果的状态。

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