湿地公园环境教育内容体系构建研究

摘要

自工业革命以来，社会生产力发生了巨大变革，工业化推动着人类社会向现代化迈进。但随之而来的是生态环境的逐步恶化，如今人类生态环境意识正在觉醒，环境教育作为提升人们环境素养、激发人们环保意识的重要举措，其地位已经得到国际社会的普遍认可。环境教育涉及面广泛，本文以湿地公园为研究对象，立足于湿地这一独特的生态系统，探讨适合在湿地公园中发展的环境教育内容体系模式。
　　本研究通过文献分析和案例分析，归纳出了湿地环境教育的内容体系框架，同时本将湿地环境教育对象总结为学生、专业人士、普通公众三类，并探讨适合不同人群的环境教育内容。
　　本文通过问卷调查，总结出当前我国公众的湿地环境素养状况以及湿地环境教育的现状。基于理论研究和问卷调查，本文提出了湿地公园环境教育内容设计原则。结合以上成果，本文以北戴河国家湿地公园为例，规划设计了北戴河国家公园环境教育内容体系建设方案，提出一系列适合北戴河公园本底特色的环境教育内容。在传播湿地知识、湿地文化的同时，兼顾不同人群的需求，以充分发挥北戴河国家湿地公园的环境教育功能。
　　本研究的主要成果如下:
　　(1)通过问卷调查本文发现，当前国内湿地公园数量和规模发展迅速，但公众对于湿地环境了解不足。主要体现在:湿地知识普遍欠缺、深层湿地保护意识不足、环保行动力弱三个方面。
　　(2)湿地公园的环境教育内容体系建设应满足:①因地制宜、②普适性和个性化结合、③专业性与趣味性兼顾。
　　(3)湿地公园环境教育的内容体系构建，应从框架和具体设计两个层面展开:①内容框架方面，按科学认知、环境伦理两个横向类别和感性认识、理性认识、实践操作三个纵向层次进行安排。②具体设计时，针对学生群体、专业人士、普通公众分别设置个性化的环境教育项目。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1．2 环境教育理论

1．1．3 环境素养测评

1．2 研究意义

1．3 研究内容与重点解决的问题

1．3．1 研究内容

1．3．2 重点解决的问题

1．4 研究方法

1．5 技术路线

第二章 国内外湿地环境教育内容体系研究进展

2．1 湿地环境教育内容理论研究进展

2．2 湿地公园环境教育内容分析

2．2．1 面向学生群体的湿地公园环境教育内容

2．2．2 面向专业人士的湿地公园环境教育内容

2．2．3 面向普通公众的湿地公园环境教育内容

第三章 湿地公园环境教育内容与服务对象分析

3．1 湿地环境教育资源与内容框架

3．1．1 湿地环境教育内容类别

3．1．2 湿地环境教育层次

3．2 湿地环境教育服务对象

3．2．1 学生群体

3．2．2 专业人士

3．2．3 普通公众

第四章 湿地环境素养及环境教育需求分析

4．1 湿地公园环境素养及环境教育需求问卷设计与调查

4．1．1 问卷设计

4．1．2 问卷调查

4．2 样本构成

4．3．1 湿地环境素养整体评价

4．3．2 湿地环境知识整体情况及相关分析

4．3．3 湿地环境意识整体情况及相关分析

4．3．4 湿地环境行为整体情况及相关分析

4．4 环境教育需求问卷分析

4．4．1 湿地公园环境教育现状

4．4．2 湿地公园环境教育公众预期

4．5 小结

4．5．1 公众湿地环境素养现状与湿地公园环境教育建设

4．5．2 公众湿地环境教育需求与湿地公园环境教育建设

4．5．3 环境教育内容规划目标与原则

第五章 北戴河国家湿地公园环境教育内容体系规划

5．1 公园概况

5．1．1 区位分析

5．1．2 客源分析

5．2 环境教育资源

5．2．1 湿地资源

5．2．2 动物资源

5．2．3 植物资源

5．2．4 人文历史资源

5．2．5 北戴河国家湿地公园环境教育资源及现状问卷分析

5．2．6 SWOT分析

5．3 总体规划

5．3．1 公园总体规划与功能分区

5．3．2 公园环境教育主题

5．3．3 北戴河国家湿地公园环境教育内容清单

5．4 湿地环境教育主题内容设计

5．4．1 观鸟主题

5．4．2 水净化主题

5．4．3 渔耕主题

5．4．4 湿地植物主题

5．4．5 食物网主题

5．4．6 生态演替主题

5．5 小结

第六章 结论与展望

6．1 研究结论

6．1．1 公众的湿地环境素养和需求分析

6．1．2 湿地公园环境教育内容体系构建的原则和方法

6．1．3 北戴河国家湿地公园环境教育内容体系规划

6．2 讨论与展望

参考文献

附录

在读期间的学术研究

致谢