儒家诚信思想在当代大学生价值观建构中的意义研究

摘要

诚信问题自古以来就是人们关注的热点问题，今天它更是成为社会焦点问题。诚信思想经历了一个漫长的发展过程，相比之下，儒家的诚信思想更完整、更系统。本文从儒家诚信思想的渊源出发，通过历史典籍，来了解儒家诚信思想产生的时代背景。对时代背景、社会环境和生产力发展的探讨是本文研究儒家诚信思想的产生和大学生价值观变化的主要依据。按照马克思关于经济基础决定上层建筑的原理，生产力的发展促使社会发生深刻变化，从而引起了社会思潮的变化，这也是儒家诚信思想产生的根本原因。今天，随着我国市场经济的深入发展，多元化、全球化加快发展是引起大学生价值观变化的主要原因。本文从宏观上把握大学生价值观变化的原因，也从微观上针对大学生价值观变化提出了对策，就如何建构大学生价值观进行探讨。本文在探究儒家诚信思想的过程中，主要集中研究了孔子、孟子、荀子和朱子的诚信思想。同时，借鉴参考了新儒学的观点。
　　 在研究儒家诚信思想的过程中，通过历史著作等相关文献，并充分吸收其他学者的研究成果，对儒家诚信思想进行提炼，深入挖掘内涵，把传统文化精髓与时代精神有机结合起来，尤其是与建设大学生核心价值观结合起来。
　　 本文分为五个部分:第一章主要说明了本文研究的背景、目的、意义以及创新之处。第二章探讨儒家诚信思想的内涵和特征。分三个问题:儒家诚信思想渊源，主要从先秦社会诚信道德的萌芽，孔子、孟子、荀子和朱子诚信思想的产生来阐述儒家诚信思想的发展过程，分析儒家诚信思想在发展的各个时期具有不同的侧重;二是分析儒家诚信思想的内涵，儒家诚信思想具有哲学内涵、伦理学内涵和法学内涵，其本质是属于道德规范;三是分析儒家诚信思想的特征，从中总结出儒家诚信思想的这些特征具有它非常重要的作用。第三章是对当代大学生价值观及存在的问题进行了阐述。分三个问题分别讨论，一是围绕社会变迁轨迹分三个阶段对当代大学生价值观的变化进行了梳理，二是对当代大学生价值观的特点进行了总结，三是分析大学生价值观存在问题的原因。第四章着重研究儒家诚信思想与当代大学生价值观教育的关系。分三个问题，首先分析诚信与价值观的关系，其次是儒家诚信思想的当代运用，第三是儒家诚信思想的当代价值。第五章主要探讨当代大学生价值观建构路径，主要讨论了我国当代大学生价值观教育的宝贵经验，分析了儒家诚信思想的重要作用，探讨了大学生价值观的建构路径。

目录

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摘要

第一章 导论

1．1 研究背景和研究意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究目标和研究方法

1．2．1 研究目标

1．2．2 研究方法

1．3 研究创新之处

第二章 儒家诚信思想的理论溯源

2．1 儒家诚信思想渊源

2．1．1 诚信道德的萌芽

2．1．2 诚信思想的产生

2．1．3 孔子的诚信思想

2．1．4 孟子的诚信思想

2．1．5 荀子的诚信思想

2．1．6 朱子的诚信思想

2．2 儒家诚信思想的内涵

2．2．1 哲学内涵

2．2．2 伦理内涵

2．2．3 法学内涵

2．3 儒家诚信思想的特征

2．3．1 宗教性

2．3．2 血缘性

2．3．3 政治性

2．3．4 道德至上性

2．3．5 自律与律人

2．4 小结

第三章 当代大学生价值观的现状

3．1 大学生价值观的时代变迁

3．1．1 20世纪70—80年代末

3．1．2 20世纪90年代初、中期

3．1．3 20世纪90年代末期到21世纪

3．2 大学生价值观的特点

3．2．1 价值取向多元化

3．2．2 价值目标功利化

3．3 大学生价值观存在的问题及原因

3．3．1 诚信缺失

3．3．2 责任感淡漠

3．3．3 价值取向扭曲

3．4 小结

第四章 儒家诚信思想在当代大学生价值观建构中的意义

4．1 诚信与价值观的关系

4．1．1 诚信的本质

4．1．2 价值观内涵

4．1．3 诚信与价值观的关系

4．2 儒家诚信思想的当代运用

4．2．1 把道德诚信与制度诚信结合起来

4．2．2 把自律与他律结合起来

4．2．3 把主观诚信与客观诚信结合起来

4．3 儒家诚信思想的当代价值

4．3．1 有助于树立现代社会诚信观

4．3．2 有助于树立正确的人生观和价值观

4．3．3 有助于培养大学生求真务实的作风

4．3．4 有助于培养民族精神

4．3．5 有助于培养大学生的责任感

4．4 小结

第五章 当代大学生价值观的建构路径

5．1 当代大学生价值观教育的宝贵经验

5．1．1 坚持马克思主义基本理论为根本导向

5．1．2 坚持实事求是，与时俱进为基本原则

5．1．3 坚持德育与法治相结合作为基本方法

5．1．4 坚持社会主义核心价值教育为主要内容

5．2 儒家诚信思想对大学生价值观建构的必要性

5．2．1 道德自觉——提升心性修养

5．2．2 道德实践——维持社会和谐

5．3 建构原则

5．3．1 坚持马克思主义理论为指导

5．3．2 坚持道德教育与法制建设相结合

5．4 建构路径

5．4．1 发挥学校的主导作用

5．4．2 增强政府的服务作用

5．4．3 强化社会的引导作用

5．5 小结

结语

参考文献

致谢

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