声明
摘要
绪论
2．个人乡村支教的经历
(二)研究意义
1．理论意义
2．实践意义
2．教师教学效能感
3．教师工作投入
(四)文献综述
1．教学效能感研究综述
2．工作投入的研究综述
3．教师教学效能感与工作投入的关系研究综述
4．文献评述
一、研究理论与设计
2．自我效能理论
(二)研究目的
2．问卷调查法
3．数理统计法
1．教师教学效能感问卷
2．工作投入问卷
2．研究假设
二、研究过程与结果
2．数据编码
(二)调查结果的总体描述
3．教师工作投入总体水平
4．农村“90后”与非“90后”教师工作投入总体水平
三、数据分析与讨论
2．农村“90后”教师工作投入的讨论
(二)农村“90后”教师教学效能感与工作投入的人口统计学差异
1．性别差异
2．婚姻差异
3．年龄差异
4．学历上差异
5．职称差异
6．教师教学效能感与工作投入在教龄上的差异分析
7．教师教学效能感与工作投入在收入上的差异分析
(三)农村“90后”教师人口统计学变量的差异讨论
1．不同人口学变量的农村“90后”教师教学效能感差异讨论
2．不同人口学变量的农村“90后”教师工作投入差异讨论
(四)农村“90后”教师教学效能感与工作投入的关系分析
1．相关分析
2．回归分析
3．农村“90后”教师教学效能感与工作投入相关关系的讨论
四、研究结论与建议
3．农村“90”后教师教学效能感与工作投入存在显著正相关关系
4．相较于非“90后”教师，“90后”教师的教学效能感低；工作投入度高
(二)对策建议
2．重视情感支持，创新激励基点
3．保障教师待遇，提高职业声望
结语
参考文献
附录
致谢
华中师范大学;
