基于教师专业发展理论的高校教师入职培训效果研究--以湖北省“国培示范项目”为例

目录

声明

摘要

(一)选题缘由

1．我国对高校教师入职培训的日益重视

2．入职培训是稳定高校教师队伍的重要手段

3．源于个人的实践经历

(二)研究意义

(三)概念界定

(四)研究综述

(五)研究方法与研究思路

二、两种重要的理论基础及其相互关系

(一)关于培训效果评价的理论

(二)关于教师专业发展的理论

(三)对两种理论之间关系的说明

三、湖北省高校新入职教师国培示范项目效果的实证调查

(一)项目介绍

(二)调查对象

(三)高校教师入职培训效果评价指标体系的构建

1．高校教师入职培训效果评价的分析框架

2．高校教师入职培训效果评价指标体系的构建方法

3．高校教师入职培训效果评价指标体系的构建过程

(四)调查结果

1．培训实施方案与培训实际需求存在差异

2．培训总体目标清晰而具体目标模糊

3．参切暾师对入职培训的满意程度较低

4．参训教师的培训学习收获较为丰富

5．参训教师对培训内容的应用转化情况不理想

6．入职培训所带来的组织影响不够明显

四、高校教师入职培训效果欠佳的原因分析

(一)以理论知识为主要内容的入职培训脱离了真实的实践情境

(二)以讲授为主的单一化培训方式阻碍了教师之间的协作与对话

(三)新任教师所在组织缺乏持续深入的训后指导和帮扶

(四)实践性知识匮乏影响教师对知识的重组和改造

(五)教师学习反思力不足阻碍培训知识的生成与转化

五、提升高校教师入职培训效果的建议

(一)创设问题情境，促进知识迁移和应用

(二)丰富培训方式，注重教师参与和对话

(三)增强组织支持，打造教师学习共同体

(四)立足实践情境，推动教师实践性知识的生成

(五)树立终身学习意识，激发教师学习内驱力

(六)重视教师反思，提升教师自我建构水平

结语

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢