声明
摘要
一、研究的缘起
(一)时代需要：质量成为国际高等教育的时代主题和核心内涵
(二)国际共识：成果导向的高等教育评价改革新理念
(三)现实困境：体育学专业评估发展之殇
(四)政策支持：构建分层、分类指标体系
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)以学习成果为导向的认证研究
(二)体育专业认证(评估)指标体系研究
(三)研究特点及述评
四、研究视角与内容
(一)研究视角
(二)研究内容
五、研究方法
(一)文献资料法
(二)比较分析法
(三)德尔菲法
(四)数理统计法
第一章基本概念与理论基础
第一节基本概念和关系阐释
一、学习成果
二、学习成果、毕业要求、培养目标
三、专业认证
四、专业评估与专业认证
五、体育教育专业认证
第二节理论基础
一、人本主义理论：成果导向的理论根基
二、第四代评估理论：对管理主义负面问题的破解之道
三、PDCA循环理论：质量保障的科学依据
本章小结
第二章我国本科教育质量标准的解读分析
第一节我国体育学类本科教学质量国家标准的研究
一、体育学类国家标准的制定背景依据
二、体育学类国家标准的基本结构
三、体育学类国家标准的主要特征
四、体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系
六、启示与借鉴
第二节江苏省师范类专业认证标准的研究
一、标准制定的背景依据
二、江苏省中学教育专业认证标准的基本结构
三、江苏省师范类专业认证标准内容主要特点
四、师范类专业认证标准和体育教育专业认证标准的关系
五、启示与借鉴
本章小结
第三章国外体育教育专业相关认证标准研究
第一节美国体育教师教育专业认证标准研究
一、美国职前体育教师教育专业认证概况
二、美国体育教师教育认证标准体系的构成
三、美国体育教师教育专业认证标准体系解析
第二节英国体育教师教育专业认证标准研究
一、英国教师教育专业认证体系
二、英国教师教育专业机构认证标准体系解析
第三节加拿大体育教育专业认证标准研究
一、加拿大体育教育专业认证标准概况
二、加拿大体育教育专业认证标准解析
第四节启示与借鉴
一、树立学生中心理论，成果导向标准设计
二、指标设计预留标准接口，确保专业的师范特色
三、课程支撑成果达成，严控核心课程门数
四、重视体育师范特点，突出教育实践导向
六、质量保障机制有效，促进质量持续改进
本章小结
第四章体育教育专业认证指标体系的构建依据
第一节体育教育专业认证指标体系的构建基础
一、构建体育教育专业认证指标体系的现实条件
一、国外体育教育专业认证指标体系的可鉴经验
第二节构建我国体育教育专业认证指标体系的基本原则
一、坚持继承与开放性相结合原则
二、坚持以人为本，以成果为导向的教育原则
三、坚持标准的可测性和对接性原则
四、坚持定性与定量相结合原则
五、坚持体育教育专业特点原则
第三节构建我国体育教育专业认证指标体系设计的基本理念
一、以学生为中心
二、成果导向教育
三、质量持续改进
本章小结
第五章体育教育专业认证指标体系的整体设计
第一节体育教育专业认证指标体系的确定
一、指标体系的构建方法
二、指标系统的逻辑结构和研制依据
三、指标内容构成要素分析
四、初步构建的体育教育专业认证指标内容
五、认证指标的筛选与确定
六、专家调查结果与分析
第二节体育教育专业认证指标体系的各指标内涵
一、培养目标
二、毕业要求
三、课程与教学
四、合作与实践
五、教师队伍
六、教学资源
七、质量保障
八、学生发展
本章小结
第六章研究结论与展望
第一节研究结论
第二节可能的创新
一、研究视角的创新
二、核心概念和研究内容的创新
三、研究方法的创新
第三节研究的局限与展望
参考文献
附件1专家调查问卷(第一轮)
附件2专家调查问卷(第二轮)
攻读学位期间发表的学术论文
致谢
华中师范大学;
