传统课堂与智慧课堂管理模式对中学生自主学习能力培养影响的比较研究

目录

声明

一、绪论

（一）选题的缘由

1. 智慧教育是教育发展的新趋势需求

2. 智慧课堂的“智慧性”有利于学生自主性的发挥

3. 互联网的发展使得中学生的学习方式发生改变

4. “互联网+教育”新发展带给教学管理方式的新变革

（二）研究意义

1. 理论意义

2. 实践意义

（三）核心概念界定

1. 智慧

2. 智慧课堂

3. 智慧课堂管理模式

4. 自主学习

（四）国内外课堂管理模式对中学生自主学习能力培养的研究现状

1. 国内相关研究文献综述

2. 国外相关研究进展

3. Q中学两种课堂管理模式

（五）研究目标、研究对象与研究问题

（六）论文的创新或特色

1. 研究方法创新

2. 研究内容创新

二、研究方法

（一）文献研究法

（二）问卷调查法

1. 调查工具

2. 问卷的基本构成

3. 问卷样本

4. 问卷信效度检验分析

（三）访谈法

三、研究结果

（一）问卷结果分析

1. 中学生自主学习能力的描述性分析

2. 中学生自主学习能力的差异性分析

3. 定量研究结果分析

（二）访谈结果分析

1. 课堂纪律管理对课堂管理非常重要

2. 学生对学习的兴趣度不能持久保持

3. 学生自主学习能力的培养与多种因素相关

4. 中学生缺乏问题意识

四、结论与建议

（一）结论

1. 智慧课堂管理模式更有助于提高中学生学习责任感和管理资源能力

2. 智慧课堂管理模式更有利于初二年级学生学习态度和计划安排能力的培养

3. 智慧课堂管理模式为教师、学生、家长提供交流平台，能有效评估学生的学业成绩

4. 传统课堂管理模式对初一年级学生学习态度和评价学习过程能力的培养上更有优势

5. 两种模式在中学生动机和自我效能感上的培养上无显著差异

（二）建议

1. 传统课堂管理模式与智慧课堂管理模式融合应用

2. 智慧课堂的管理模式下，应培养智慧型教师、智慧型学生和智慧型家长

3. 课堂管理应关注学生的身心发展规律和心理特点

4. 建立和谐师生关系，培养学生的问题意识

5. 家校合作，共同培养

6. 改进智慧教育平台的功能和网络的稳定性，更好的为学生的自主学习服务

（三）研究的局限性

参考文献

附录1中学生自主学习能力调查问卷

附录2 教师访谈提纲

致谢