信息技术环境下中小学创新课程生态研究

摘要

习近平主席在致首届教育信息化大会的贺信中指出“培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题”①。教育是培养人、塑造人的社会实践活动，学校作为开展教育活动的主要场所，如何通过学校课程培养学生创新能力变得尤为重要。自20世纪40年代以来，我国基础教育领域也逐渐开始重视对创新型人才的培养，但由于受教育观念、教育体制、培养模式、教育评价等多方面因素的制约。多年以来，我国中小学创新教育虽然取得了一定的成绩，但其效果却差强人意，创新型人才数量严重不足的事实常常被社会各界所诟病。　　随着信息技术在教育教学领域的不断渗透，以信息技术为依托的创客课程、虚拟现实课程、STEM课程等为创新人才培养和教学模式改革提供了新的突破口②。具体而言，信息技术的融入不仅优化了教学环境、丰富了课程样态，还为优质资源整合、主体关系重构、教育形态重塑提供了可能。然而，由于社会支持保障、学校课程管理、课程教学实践等诸多方面因素影响，目前我国中小学创新课程实践场中仍普遍存在价值理念缺失、系统动力不足、主体关系异化、教学重“技”不重“创”、课程地位“边缘化”、畸形技术文化等“非生态化”现象和问题。需要注意的是，教育作为“人为”又“为人”的自然与社会彼此交织和作用的复合再生系统，它的复杂性不仅体现在教育主体的复杂多样，系统内部纷繁变化，还体现在与教育系统息息相关的外部环境的复杂多变上③。在此种意义上，学生创新能力培养也必然是一项复杂的系统工程，不可能仅仅依靠某一门课、某一节课或某一位教师而得以解决，也不可能仅从课程管理运作、课程教学实践或环境建设等某一微观层面的调适而得以“根治”。因此，本研究拟从“整体、联系、动态发展”的生态学视角，对信息技术环境下中小学创新课程生态的“失衡”与“优化”问题进行系统性、整体性的深入探究。基于此，本研究拟主要关注以下三个问题:(1)信息技术环境下中小学创新课程生态的理论建构;(2)信息技术环境下中小学创新课程生态系统建设的现状与存在问题;(3)中小学创新课程生态的优化模型与策略;　　为回答以上这些问题，本研究首先分析了技术扩散对中小学创新课程发展的价值与影响，并通过对创新课程发展的历史进路以及三种基本课程观的深入剖析，认为生态主义课程观有利于课程理解从“对峙”走向“融合”、课程价值从“博弈”走向“共创”、课程实践从“隔离”走向“联系”，为创新课程研究提供了有益路径;鉴于此，依据生态哲学、课程理论、创新理论等，从生态化创新课程观的基本内涵、基本结构、实践诉求等维度廓清了中小学创新课程的“应然之态”。　　其次，为系统、全面、具体地了解我国中小学创新课程建设与发展的“实然之态”，依据生态化创新课程观、教育生态学理论、人类发展生态系统理论、社会生态学理论，从宏观、中观、微观三个维度构建了中小学创新课程生态系统的结构模型，厘定了课程生态系统的内涵、特征、结构与功能，为后续理论建构和现实考察提供一个系统化的分析框架;基于此，采用问卷调查、访谈、课堂观察、测试等方法，分别从微观、中观、宏观及其成效四个层面，对目前我国中小学创新课程生态发展现状及存在问题进行实证调查分析，并对其“非生态化”问题进行了总结及归因分析。　　接着，为进一步探索优化中小学创新课程生态的路径与策略，以社会进化理论为依据，从生态系统“进化”的视角，通过对三所处于不同发展阶段的中小学创新课程生态的案例分析研究，构建、验证并完善了中小学创新课程生态系统进化模型，明确了创新课程生态系统进化的基本规律、基本特征、基本阶段与存在问题;除此之外，采用质性研究中的扎根理论构建了中小学创新课程生态系统进化的影响因素模型，并通过因果网络分析和结构方程模型，建构并进一步验证了中小学创新课程生态系统进化影响因素及其作用机制模型，厘清了影响创新课程生态系统进化的因素及其相互作用关系。　　最后，针对目前中小学创新课程生态存在的理念缺失、动力不足、关系疏离、实践偏颇、技术异化等现实问题，在理论建构和实践考察的基础上，依据生态化创新课程观、创新课程生态系统结构模型，并结合创新课程生态系统进化模型、生态系统进化影响因素及其作用机制，提出了中小学创新课程生态系统不同发展阶段的优化路径与策略。　　总体而言，本研究首先从生态学的视角，系统性、整体性、发展性的构建了中小学创新课程生态的相关理论，并以此为据对我国现阶段中小学创新课程的建设与实施进行了“生态化”的审视与反思;其次，从生态系统“进化”的视角，在实践考察基础上总结提炼了中小学创新课程生态系统进化模型及影响因素作用机制，并最终提出了中小学创新课程生态系统不同发展阶段的优化路径与策略，希望对中小学创新课程理论与实践提供一定的借鉴或参考。

目录

声明

摘要

1绪论

1．1选题缘由

1．1．1时代呼唤：学生创新能力培养是智能化时代人才培养的核心诉求

1．1．2历史境遇：学生创新能力培养是我国基础教育长期以来的“短板”

1．1．3发展契机：新兴技术为学生创新能力发展提供了新路径和实践场

1．1．4现实困境：中小学创新课程存在地位边缘化、创与造失衡等问题

1．1．5未择之路：学生创新能力培养需以生态视角对创新课程进行重审

1．2研究现状

1．2．1关于课程及创新课程的研究

1．2．2关于课程生态及生态化课程的研究

1．2．3关于信息技术环境下课程及课程生态的研究

1．2．4相关研究述评

1．3研究问题、内容与意义

1．3．1研究问题

1．3．2研究内容

1．3．3研究意义

1．4相关概念的界定与辨析

1．4．1创新与创新能力

1．4．2创新课程与课程创新

1．4．3课程生态与生态化课程

1．5研究方法与技术路线

1．6拟解决关键问题与特色创新

1．6．1拟解决的关键问题

1．6．2特色与创新之处

1．7本章小结

2信息技术环境下中小学生态化创新课程观的理论建构

2．1技术扩散对中小学创新课程的作用：价值与影响

2．1．1技术哲学视野下技术对个体发展的价值思考

2．1．2技术在教育中的价值实现及正向价值

2．1．3信息技术对中小学创新课程的价值及影响

2．2创新课程发展的历史进路：演进与路向

2．2．2创新课程发展的基本路向：从“思维训练”到“实践体悟”

2．3课程观的历史转向：症结与超越

2．3．1三种基本课程观的历史演进：突破与局限

2．3．2三种基本课程观的重新审视：症结与归因

2．3．3生态主义课程观的逻辑理路：基础与旨趣

2．4生态化创新课程观的意蕴阐发：内涵、结构与实践诉求

2．4．1生态化创新课程观的内涵

2．4．2生态化创新课程观的结构

2．4．3生态化创新课程观的实践诉求

2．5本章小结

3信息技术环境下中小学创新课程生态系统结构模型研究

3．1中小学创新课程生态系统的内涵与特征

3．1．1中小学创新课程生态系统的内涵

3．1．2中小学创新课程生态系统的特征

3．2中小学创新课程生态系统的要素与结构

3．2．1中小学创新课程生态系统的构成要素

3．2．2中小学创新课程生态系统的关系结构

3．3中小学创新课程生态系统的基本功能

3．3．1物质循环

3．3．2信息传递

3．3．3能量流动

3．4本章小结

4中小学创新课程生态系统建设的实证调查研究

4．1调研设计

4．1．1调研目的

4．1．2调研对象

4．1．3调研方法

4．1．4调研工具

4．2调研实施

4．2．1调研方法

4．2．2样本选取

4．2．3样本分布

4．3调研结果

4．3．1微观层面：创新课程教学实践“非生态化”的问题表征

4．3．2中观层面：创新课程管理运作“非生态化”的问题表征

4．3．3宏观层面：创新课程支持保障“非生态化”的问题表征

4．3．4成效分析：学生创新能力发展“非生态化”的问题表征

4．4中小学创新课程建设“非生态化”的归因分析

4．4．1理念缺失：基础教育价值观的功利，导致课程价值窄化

4．4．2动力不足：内外部激励保障的乏力，致使主体动力缺失

4．4．3关系疏离：主体要素实践观的固化，引致主体关系对立

4．4．4实践偏颇：管理与教学的双重困境，造成课程实践游离

4．4．5技术异化：新技术工具理性的僭越，促逼主体自我迷失

4．5本章小结

5信息技术环境下中小学创新课程生态系统进化模型研究

5．1中小学创新课程生态系统进化理论模型

5．1．1理论依据

5．1．2基本规律

5．1．3基本特征

5．1．4基本阶段

5．2中小学创新课程生态系统进化的案例分析

5．2．1案例研究设计

5．2．2个案一：初步探索中的“知”与“不知”

5．2．3个案二：整合发展中的“经验”与“困惑”

5．2．4个案三：融合创新中的“超越”与“反思”

5．2．5案例小结

5．3．1初步探索阶段

5．3．2整合发展阶段

5．3．3融合创新阶段

5．4本章小结

6中小学创新课程生态系统进化的影响因素及作用机制研究

6．1基于扎根理论的创新课程生态系统进化影响因素

6．1．1研究设计

6．1．2调研过程

6．1．3数据编码

6．1．4结果分析

6．2基于SEM的创新课程生态系统进化影响因素作用机制

6．2．1研究假设

6．2．2研究设计

6．2．3基于结构方程模型的假设检验

6．3本章小结

7信息技术环境下中小学创新课程生态优化的路径与策略

7．1中小学创新课程生态不同阶段的优化路径

7．1．1初步探索阶段的优化路径

7．1．2整合发展阶段的优化路径

7．1．3创新融合阶段的优化路径

7．2中小学创新课程生态优化的对策建议

7．2．1宏观层面：优化社会供给

7．2．2中观层面：形成协同创新动力机制

7．2．3微观层面：推动生态化教学变革

7．3本章小结

8研究总结与展望

8．1研究总结

8．2研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢