越南留学生汉语辅音送气与不送气特征高变异知觉训练研究

摘要

越南留学生学习汉语辅音送气—不送气对比存在困难，因为汉语的塞音和塞擦音主要以送气—不送气为区别特征，而越南语塞音主要以清—浊为主要区别特征。为了解决越南留学生的这一学习困难，本研究采用了第二语言语音训练研究领域普遍使用的高变异性语音知觉训练方法，对越南留学生汉语塞擦音zh-ch、塞音g-k的知觉进行了训练，考察了训练对知觉的促进作用，以及训练效果的迁移作用，同时也考察了知觉训练对发音的作用。　　本研究选用了8名越南留学生来进行知觉训练，并设立了控制组(8人)。研究将前测与后测成绩、实验组与控制组成绩进行比较来考察训练的作用。研究结果表明：　　第一、zh-ch知觉训练提升了越南留学生对汉语zh-ch的知觉。　　第二、越南留学生在zh-ch训练中提升了对塞擦音送气—不送气的知觉能力可以迁移到未在训练中出现的塞擦音j-q上。　　第三、g-k知觉训练提升了越南留学生对汉语g的知觉，但没有提升他们对k的知觉。　　第四、g-k知觉训练的效果迁移到了t的知觉上，但没有迁移到d的知觉上。　　第五、知觉训练促进了越南留学生汉语ch、q的发音，但知觉训练未促进他们k、t的发音。

目录

声明

1.引言

1.1选题意义

1.1.1选题依据

1.1.2选题目的

1.1.3选题意义

1.2理论基础

1.2.1 知觉同化模型

1.2.2言语学习模型

1.3国内外研究现状

1.3.1越南学习者汉语辅音声母研究现状

1.3.2知觉训练研究现状

1.4汉越辅音系统对比

1.4.1汉语辅音系统

1.4.2越南语辅音系统

1.4.3汉越辅音音位对比

1.4.4汉越辅音异同

1.5研究问题

1.6研究方法

2.塞擦音zh/ch知觉训练实验

2.1实验目的

2.2实验被试

2.3 实验刺激

2.3.1 知觉训练材料刺激

2.3.2知觉测试材料刺激

2.3.3发音测试材料刺激

2.4实验过程

2.4.1知觉训练过程

2.4.2知觉测试过程

2.4.3发音测试过程

2.5结果与分析

2.5.1知觉训练对zh/ch知觉的作用

2.5.2知觉训练对j/q知觉的作用

2.5.3知觉训练对ch产出的作用

2.5.4知觉训练对q产出的作用

2.6小结

3.塞音g/k知觉训练实验

3.1实验目的

3.2实验被试

3.3实验刺激

3.3.1知觉训练材料刺激

3.3.2知觉测试材料刺激

3.3.3发音测试材料刺激

3.4实验过程

3.4.1知觉训练过程

3.4.2知觉测试过程

3.4.3发音测试过程

3.5结果与分析

3.5.1知觉训练对g/k知觉的作用

3.5.2知觉训练对d/t知觉的作用

3.5.3知觉训练对k产出的作用

3.5.4知觉训练对t产出的作用

3.6小结

4.结语

4.1研究结论

4.2研究不足及今后发展方向

4.3面向越南留学生汉语语音教学建议

参考文献

附录：知觉训练材料、知觉测试材料、发音测试材料

后记