声明
1.绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究意义及价值
1.2.1 有助于切实维护留守儿童身心健康成长
1.2.2 有助于全面推进未成年人思想道德建设
1.2.3 有助于推进中国“三农”问题的解决，为建设和谐稳定的社会主义社会奠定基础
1.3 文献综述
1.3.1 相关概念的界定
1.3.2 国外研究综述
1.3.3 国内研究综述
1.4 研究的主要内容、方法、创新点和调查思路设计
1.4.1 研究的主要内容
1.4.2 研究方法
1.4.3 本研究的创新点
1.4.4 调查写作安排
2.农村留守儿童现状
2.1 我国农村留守儿童总体现状
2.2 湖北省及红安县农村留守儿童现状
2.2.1 留守儿童家庭教育缺乏
2.2.2 留守儿童严重缺失亲情
2.2.3 留守儿童滞后的学校教育与社会教育
2.2.5 留守儿童安全保护问题突出
2.3农村留守儿童道德方面存在的主要问题
2.3.1 农村留守儿童道德判别力不高
2.3.2 农村留守儿童道德情感冷漠
2.3.3 农村留守儿童道德意志薄弱
2.3.4 农村留守儿童道德行为失范
3.农村留守儿童道德教育问题成因分析
3.1 学校德育的缺位
3.1.1 农村学校办学条件依然较差
3.1.2 农村学校师资力量较为薄弱
3.1.3 农村学校某些教育措施和机制失当
3.1.4 农村学校依然存在“重智育轻德育”的教育观念
3.2 家庭教育的缺失
3.2.1 父母教育观念的偏差
3.2.2 隔代抚养的弊端
3.2.3 单亲抚养的缺憾
3.2.4 农村留守儿童自身存在的问题
3.3 政府主导作用发挥的不力
3.3.1 城乡二元经济结构和户籍制度的根深蒂固
3.3.2 政府对农村教育的扶持和投入资金不够
3.3.3 政府对农村留守儿童的政策支持力度不够
3.4 社会环境的影响
3.4.1 多元文化价值观的冲击
3.4.2 市场经济消极面的影响
3.4.3 不良社会风气的影响
3.4.4 社会传媒的影响
3.4.5 校外同龄人的不利影响
3.5道德教育合力尚未形成
4.解决农村留守儿童道德教育问题的对策
4.1 发挥家庭道德教育的根本力量，筑建牢固的道德教育基础
4.1.1正确的家庭教育是留守儿童接受良好道德教育的前提
4.1.2良好的亲子情感交流是留守儿童心理健康成长的关键
4.1.3 监护人的合理选择与完整家庭结构模式的创建是留守儿童思想道德素质提高的根本
4.2 发挥学校道德教育的中坚力量，抓住关键的育人环节
4.2.1转变教育观念，完善留守儿童教育理念
4.2.2提高教师素质，改善留守儿童教育质量
4.2.3 加强德育教育，强化留守儿童素质教育
4.2.4 繁荣校园文化，增进留守儿童集体融入
4.3 发挥政府的主导力量，营造良好的教育环境
4.3.1加快户籍制度改革，促进留守儿童顺利流动
4.3.2 加快农村经济发展，缩小城乡贫富差距
4.3.3 大力发展农村教育，改进农村办学条件
4.3.4 加强校园周边环境治理，优化农村留守儿童思想道德教育环境
4.4 发挥社会各界的重要力量，形成道德教育的合力
4.4.1 加大关爱留守儿童的宣传，营造全员育人的氛围
4.4.2 加强非政府社会组织的建设，拓宽社会力量参与渠道
4.4.3 充分发挥群团组织的特殊作用，有效补充工作力量
5.结语
参考文献
附录
致谢
武汉纺织大学;
