TPR教学法结合5C在沉浸式汉语教学中的应用研究——以美国IL Texas Westpark小学汉语教学为研究个例0

摘要

TPR教学法(Total Physical Response)起源于二十世纪六十年代，是美国加利福尼亚州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔早提出的。其实施过程是老师发出语音指令，同时以肢体动作示范，帮助学生理解指令的意思，学生充分理解了指令的意思后，用肢体动作给予正确的回应。它是一种把语言与动作逐渐自然建立联系的教学法，强调动作与语言的协调一致，认为儿童在理解的基础上才能开口说话，在游戏和音乐等氛围中才能快乐地学习语言。这也符合儿童的身心发展规律和特点，特别适用于汉语零基础的学习者，可以很好地帮助学习者建立中文思维。　　本文以TPR教学法理论为依据，结合美国5C标准，以美国小学沉浸式汉语课堂中的教学活动为参照，通过教学实验、课堂观察、Kahoot测试等方法，统计数据结果并结合教学实例进行分析，全方面论证了TPR教学法结合5C标准在美国沉浸式汉语教学中的可行性和必要性;并就“如何改善TPR教学法在沉浸式汉语教学中的应用”提出了建议。同时，希望自己的海外教学实验，丰富TPR教学法的理论体系和实践体系，为广大汉语教师日后赴美开展汉语教学工作提供真正契合学生需求的参考性建议，以便于收获良好的教学效果。

目录

声明

摘要

绪论

1．1．2 美国5C标准

1．1．3 TPR教学法

1．2 论文的研究内容和方法

1．2．1 论文研究内容

1．2．2 论文采取的研究方法

1．3 论文的研究目的、意义及总体框架

1．3．1 论文的研究目的

1．3．2 论文的研究意义

1．3．3 论文的总体思路

第一章 TPR教学法理论概况与常教词汇

1．1 TPR教学法简介

1．1．1 TPR教学法的基本特点

1．1．2 TPR教学法的在对外汉语教学中的优点

1．1．3 TPR教学法的基本实施步骤

1．2 TPR教学法在对外汉语教学中的研究现状

1．3 TPR教学法在美国对外汉语课堂教学中的常教词汇

第二章 TPR教学法在美国汉语教学中应用概况

2．1 TPR教学法在美国对外汉语教学中的应用现状

2．2 TPR教学法在美国对外汉语课堂采用的教学方式

2．2．1 演示教学法

2．2．2 卡面教学法

2．2．3 图画教学法

2．2．4 游戏教学法

2．2．5 表演教学法

2．3 美国中小学对外汉语教学目标5C概况

2．3．2 文化(Cultures)

2．3．3 贯连(Connections)

2．3．4 比较(Gomparisons)

2．4 沉浸式教学在美国对外汉语教学中的概况

2．5 沉浸式汉语教学的特点

2．5．1 运用目的语进行教学

2．5．2 给学生提供大量可理解性的语言输入

2．5．3 改编和运用来自目的语国家的原汁原味的教学材料

第三章 TPR教学法在美国对外汉语沉浸式教学中的应用研究

3．1 教学实践学校简介

3．1．1 中文课程情况

3．1．2 学区对中文课程要求

3．1．3 教材情况

3．1．4 教师情况

3．1．5 学生情况

3．1．6 课堂环境分析

3．2 TPR教学法结合5C在美国对外汉语沉浸式课堂的实用研究

3．2．1 教学实验目的

3．2．2 教学实验对象与内容

3．2．3 应用观察法验证TPR教学法的有效性

3．2．4 应用Kahoot测试题验证TPR教学法的有效性

3．3 TPR教学法结合5C在美国沉浸式汉语课堂教程的实例

3．3．1 TPR结合5C标准教学实例展示一

3．3．2 TPR结合5C教学实例展示二

第四章 TPR教学法的不足之处和教学中遇到的困难以及完善建议

4．2 TPR教学法在ILTexas Westpark小学教学中遇到的困难

4．2．1 缺少中文教室

4．2．2 中文课程安排欠妥

4．3 TPR教学法的改进与完善的建议

结语

参考文献

致谢