“翻转课堂”在中职妇产科护理教学中的应用初探

摘要

妇产科护理学是护理学主干学科之一，具有很强的临床专业性和操作实用性。在教学过程中不仅要重视理论知识的传授,更要注重培养学生的自主学习和思维能力、沟通协作能力、分析解决问题等综合能力。中职教育本身就是一种将知识转化为能力的特殊教育，在当今信息技术高速发展的时代背景下，应及时针对中职妇产科护理教学中的问题和不足，转变教学理念，探索信息技术环境下的教学新模式，补充和优化现有教学模式，以期培养适应社会发展的高素质应用型护理人才。　　研究目的　　本研究是为了能有效提升学生的综合素质及学习能力，利用移动学习、碎片化学习等信息化环境下的学习特点，在中职妇产科护理教学中部分教学内容尝试运用“雨课堂”工具，开展“翻转课堂”的教学模式，并通过探究此教学模式在中职妇产科护理教学中的实际应用策略及优缺点，补充和优化现有教学模式，为中职护理学教育教学改革和创新提供契机与平台，为提高中职护理专业学生的实践应用能力提供一个可操作的途径和方略。　　研究内容　　本课题研究主要为三部分：　　第一部分：　　通过查阅文献调研国内、外“翻转课堂”教学模式在医学专业课程中的实践应用现况，梳理翻转课堂教学模式运行的基本要素；通过分析国内中职妇产科护理传统教学中存在的主要问题，研究运用翻转课堂的必要性和可行性；研究“翻转课堂”教学模式应用的优秀案例，为后期教学设计和优化教学模式提供参考依据与借鉴。　　第二部分:　　一是综合分析、选择适合翻转课堂的教学内容及智慧教学工具。　　通过对我校中职妇产科护理学教与学现况的调研，并结合专家访谈建议，从学情、教学内容及教学资源3方面进行了课前评估。在妇产科护理学教学中，根据教学大纲，对妇产科护理学各教学模块的内容、教学目标和现有教学模式进行了综合分析，结合中职学生的实际学习能力，考虑并不是所有内容都适合进行翻转课堂教学，可选择具有代表性的内容进行初期探索。基于上述情况，本研究在妇科护理模块的四大章节12个疾病中选择了内容多、学时数相对较少、临床案例难度适中的两大章节《妊娠滋养细胞疾病病人的护理》以及《女性生殖系统肿瘤病人的护理》中的6个疾病---葡萄胎、妊娠滋养细胞肿瘤、子宫颈癌、子宫肌瘤、子宫内膜癌、卵巢肿瘤确定为本课题研究中实施翻转课堂模式教学的内容。　　二是选择运用智慧教学工具。翻转课堂教学流程中运用了“雨课堂”，它可以将教师与学生的手机等智能终端便捷地连接起来，将教师教学所用的PowerPoint和我们现在沟通过程中应用广泛的微信通过较为复杂的科技技术方法加以融合，在课前预习与课上教与学之间搭建起师生与生生间相互交流的平台。尤其适合了学生对手机等新媒体技术的体验。　　三是基于中职学校的特点和翻转课堂教学理念的结合，设计补充优化现有教学模式的新的教学模式。　　第三部分:多角度进行教学实践研究与效果评价。2015级护理中专5个平行班中，各班学生均为女生，且为初中应届毕业生，统计各班入学后至本次研究前所学过的与《妇产科护理》课程相关的6门护理基础及专业课程成绩（《正常人体》、《药物应用》、《疾病基础》、《健康评估》、《精神护理》、《护理技术》）并采用方差分析的方法进行比较，差异无统计学意义（P>0.05）。运用整群抽样法以班级为抽样单位抽取两个班级作为试验组和对照组，分别开展翻转课堂教学模式与传统教学模式，应用于所选章节的教学，在教学实践中，及时发现问题、调整修正。两组学生的教学内容、教学目标一致，任课教师为同一人。　　教学试验结束后，对两组教学模式的教学效果进行主客观评价。其中，对学生进行访谈及问卷调查、成绩数据分析；在教学试验期间，适时在学校范围内组织翻转课堂公开课，并邀请相关教学专家和老师进行座谈及问卷调查，由此从多角度对“翻转课堂教学模式及效果”进行主观和客观评价。　　研究结论　　1、翻转课堂有助于提升学习效果及课堂效率　　中职妇产科护理教学中存在课时紧张，内容多，学生能力及接受程度不一等情况，另一方面，学生的课余时间较多，但能自觉学习、主动学习的学生不多。如果运用“翻转课堂”，可以改变教学流程，调动学生充分利用课余时间学习，以雨课堂为辅助，在课前通过信息技术手段让学生获取并自学学习内容，有效督促并了解学生的课前预习情况，通过课前检测提前了解学生的疑难点，课堂上有限的时间教师充分利用，讲解疑难知识点并组织学生课堂交流，学生因课前准备较充分，各小组能积极分享课前小组案例探讨的结果，表达对问题分析的思路，小组讨论后再听取老师的指导和总结。在整个学习过程中促进学生充分发挥主观能动性，注重了知识的理解和应用，在有限的教学课时内有效提升了学习效果及课堂效率。　　2、翻转课堂有助于提升学生的综合学习能力　　翻转课堂教学模式要求学生课前自学并接受测验，同时通过小组合作在课前讨论完成教师布置的问题和临床案例分析，并制作成汇报PPT。在此过程中，小组成员全员参与，每位学生都会领取自己的任务，如查找资料、制作PPT各个部分，课堂汇报等，课前小组任务的完成，需要学生之间的密切沟通，也有师生之间的沟通交流。课上以学生为主体，让她们来表达和探讨，在教学研究期间，每位学生都有发言环节，改变了既往课堂仅1/3的学生能主动发言的状况，教师作为引导者和组织者把控全局。翻转课堂有助于培养学生自主学习和分析解决问题的能力，提升了她们的沟通协作能力和团队意识。　　3、翻转课堂不宜在中职妇产科护理教学中盲目简单套用、推广应用，要探索应用策略　　翻转课堂作为一种新的教学模式会给中职学校的教学带来全新的挑战。翻转课堂在一定程度上提升了师生教与学的能力，但是在其初期发展阶段若要加以推广，一定要通过教学实践，探讨和分析究竟哪些教学内容更适合进行翻转课堂教学，更能有效补充、优化现有的传统教学模式。　　主要创新点　　1、在中职妇产科护理教学中，探索在适合的教学内容中利用信息技术和活动学习构建出新的学习环境，让学生成为教学活动的主体，在教与学的过程中，注重将知识教育转化为能力教育，是中职妇产科护理教学模式的一项重要的变革。　　2、在中职妇产科护理教学过程中，较早尝试运用“雨课堂”智慧教学工具开展了基于“翻转课堂”教学模式的临床专业课程的教学模式研究。

目录

缩略词表

第一部分 概述

一、研究背景

（一）需求分析：目前存在的问题

（二）解决问题的思路

二、研究意义

（一）在国家教改及现代护理职教发展的新要求下，推动中职教育教学改革

（二）探寻破解中职职教课堂教学面临的诸多困境的有效方法

（三）提升中职护理学生的综合能力与素养

三、主要研究内容

（一）基于“翻转课堂”的中职妇产科护理教学方案的设计

（二）使用智慧教学工具—“雨课堂”实现翻转课堂教学

（三）教学实践研究

四、技术路线

第二部分 基于“翻转课堂”教学模式的中职妇产科护理教学方案的设计与实现

一、教学方案设计

（一）主要教学模式相关概念

（二）关于设计中职妇产科护理教学方案的访谈研究

（三）基于“翻转课堂”教学模式的中职妇产科护理教学方案的设计

二、教学方案实现

（一）雨课堂的特点与优势

（二）教学方案的实现--雨课堂的应用

第三部分：实践研究与应用评价

一、教学实践研究分析

（一）研究对象

（二）研究内容――翻转课堂教学内容

（三）研究过程――组织实施教学过程

二、应用评价

（一）学生考核成绩评价

（二）学生调查问卷评价

（三）教师调查问卷评价

（四）教师及学生访谈

（五）教师对学生课前及课中学习表现的观察

三、结论

（一）翻转课堂有助于提高学生的综合素质及学习能力

（二）翻转课堂在一定程度上提升了学习效果及课堂效率。

（三）翻转课堂提高了教学满意度

（四）翻转课堂需要改进的方面

第四部分 总结与展望

附 录 一

附 录 二

参考文献

综述：国内外“翻转课堂”研究综述

参考文献

在读期间发表论文

致谢