初中学校环境与学生亲社会行为倾向间的关系：共情的中介作用

目录

声明

1引言

2文献综述

2.1学校环境的相关研究

2.2共情的相关研究

2.2.1共情的定义

2.2.2共情的测量

2.3亲社会行为的相关研究

2.3.1亲社会行为的定义

2.3.2与亲社会行为相关的理论

2.3.3亲社会行为的评估方式

2.4学校环境、共情与亲社会行为之间的关系研究

2.4.1与学校环境、亲社会行为有关的研究

2.4.2与学校环境、共情有关的研究

2.4.3与共情、亲社会行为有关的研究

3问题的提出、研究假设与意义

3.1问题的提出

3.2研究假设

3.3研究意义

3.3.2实践意义

4研究设计

4.1研究目的

4.2研究方法

4.2.1研究对象

4.2.2研究工具

4.3数据处理及统计

5研究结果

5.1初中学校环境

5.1.1学校环境的整体情况

5.1.2学校环境的性别差异

5.1.3学校环境的年级差异

5.2初中生的共情

5.2.1共情的总体情况

5.2.2共情的性别差异

5.3初中生的亲社会行为

5.3.1初中生亲社会行为的得分情况

5.3.2亲社会行为的性别差异

5.3.3亲社会行为的年级差异

5.4初中生学校环境、共情与亲社会行为倾向间的相关

5.5共情的中介效应检验

6讨论

6.1对学生评分情况的分析

6.1.1初中生对学校环境的评分及其影响因素

6.1.2初中生的共情能力及其影响因素

6.1.3初中生亲社会行为的总体表现及其影响因素

6.2初中生学校环境、共情与亲社会行为在人口学变量方面的差异

6.2.1三者的性别差异及其影响因素

6.2.2三者的年级差异及其影响因素

6.3对初中生学校环境、共情与亲社会行为间关系的分析

6.4学校环境对共情与亲社会行为的预测作用及原因

6.5对共情中介效应的探讨

7结论与建议

7.1研究结论

7.2建议

8展望与不足

参考文献

附录

（一）学生学校环境问卷

（二）基本共情量表

（三）青少年亲社会行为倾向量表

致谢