STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发

目录

声明

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 STEAM教育为培养21世纪人才的创造性“学力”提供路径

1.1.2 STEAM教育理念与高中地理新课程理念相辅相成

1.1.3 地理新课程标准对地理学科课程教学提出新要求

1.2 研究意义

1.2.1现实意义

1.2.2 理论意义

1.3 研究思路和方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

2 研究综述

2.1 国外研究现状

2.1.1 STEAM教育的前身-STEM教育

2.1.2 STEM教育嬗变-STEAM教育

2.1.3 国外STEAM与地理教学相关研究

2.1.4 国外校本课程开发现状

2.2国内研究现状

2.2.1 国内STEM教育现状

2.2.2国内STEAM研究现状

2.2.3国内STEAM教育与地理教学

2.2.4 国内校本课程研究现状

3理论基础与相关概念界定

3.1.2 具身主义认知理论

3.1.3 实用主义教育思想

3.2 核心概念界定

3.2.1 STEAM教育

3.2.2 STEAM教育理念

3.2.3 校本课程

4 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中校本课程问卷调查及教学策略

4.1 STEAM理论下“垃圾分类综合治理”高中课堂教学问卷调查

4.1.1 问卷填写者的基本信息

4.1.2 地理教学与生态文明观分析

4.1.3 校本课程开发分析

4.1.4 校本课程实施现状分析

4.2 现阶段开发基于STEAM理念的“垃圾综合治理”校本课程所面临的挑战

4.3 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”教学策略

4.3.1 “垃圾分类综合治理”内容组织策略

4.3.2 “垃圾分类综合治理”教学模式选择策略

4.3.3 “垃圾分类综合治理”课程评价策略

5 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发

5.1 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发原则

5.1.1 综合性原则

5.1.2 真实性原则

5.1.3 实践性原则

5.2 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发流程

5.2.1 “垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发背景研究

5.2.2 “垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开发目标确定

5.2.3 “垃圾分类综合治理”高中地理校本课程开内容选择

5.2.4 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”的模式选择

5.2.5 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”课程开发案例

5.3 STEAM理念下“垃圾分类综合治理”高中地理校本课程评价体系

6 研究结论与展望

6.1 研究结论

6.2 不足与展望

参考文献

附录一：问卷调查

致谢