工程教育专业认证现状与改进——基于A大学工科教师调查

摘要

工程教育专业认证起源于西方国家，现已成为国际通行的工程教育质量保障手段，被列为我国“高校本科教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，成为政府、社会、高校关注的焦点问题。　　论文采用质性研究的方法，以A大学为例，从工科教师的视角探讨工程教育专业认证在我国的实施现状。论文对11位具有认证经验的教师进行半结构式访谈或焦点小组访谈，借鉴扎根理论的思想并借助Nvivo12对访谈材料进行编码，从教师对认证的认识、认证的实施过程、认证的积极影响、认证面临的困难四个维度对A大学工程教育专业认证的实施情况进行分析。研究发现，目前A大学工程教育专业认证的实施情况如下：首先，教师对认证总体上持认同态度，但存在任务观念重、认证价值不明显等问题；其次，在认证过程中，A大学分工明确、层级清晰，制定了培训、激励、监督、反馈等保障措施，但存在统筹规划不到位、人才培养同质化、能力评价体系不完全、外部力量参与不足、认证后期缺乏持续改进等问题；再次，认证的实施转变了教师的教育理念、起到了规范管理、教学、课程的作用；最后，认证目前主要面临着认证设计不完善、认证工作量大、标准理解不到位、科研评价导向等困难。针对目前的现状，本文提出畅通沟通渠道，理解认证内涵；结合信息技术，规范认证准备；促进多方合作，提高认证参与；重视持续改进，落实认证功效；建立激励机制，激发认证活力；加强认证监督，推进认证落实六项改进策略。

目录

声明

第1章 绪论

1.1研究背景

1.1.1国际背景

1.1.2国内背景

1.2研究意义

1.2.1理论意义

1.2.2实践意义

1.3概念界定

1.3.1专业认证

1.3.2工程教育专业认证

1.4文献综述

1.4.1我国工程教育专业认证研究现状

1.4.2 国外工程教育专业认证研究现状

1.4.3文献述评

第2章 研究设计

2.1研究对象

2.2研究内容

2.3研究方法

2.3.1访谈法

2.3.2访谈法的可行性

2.3.3访谈提纲的设计过程

2.4研究过程

2.4.1确定访谈对象

2.4.2实施访谈

2.4.3访谈资料整理分析

第3章 A大学工程教育专业认证实施现状

3.1对认证的认识

3.1.1教师态度

3.1.2任务观念

3.1.3认证价值

3.2认证的实施过程

3.2.1认证准备

3.2.2认证开展

3.2.3认证反馈

3.3认证的积极影响

3.3.1转变教师理念

3.3.2规范教育教学

3.4认证面临的困难

3.4.1认证设计

3.4.2认证组织

3.4.3外部制约

第4章 工程教育专业认证的改进策略

4.1畅通沟通渠道，理解认证内涵

4.1.1加强与国外的沟通，促进稳定发展

4.1.2.创新内部沟通形式，实现高效沟通

4.2结合信息技术，规范认证准备

4.2.1丰富自评报告呈现形式

4.2.2建立认证信息管理系统

4.2.3引入在线教学监测工具

4.3重视持续改进，落实认证功效

4.3.1 构建多维度能力评价体系

4.3.2 形成常态化质量改进机制

4.4促进多方合作，提高认证参与

4.4.1提高企业的认证参与度

4.4.2积极吸纳教师认证意见

4.5建立激励机制，激发认证活力

4.5.1院系层面

4.5.2教师层面

4.5.3学生层面

4.6加强认证监督，推进认证落实

4.6.1加强对认证流程的监督

4.6.2加强对教师教学的监督

4.6.3引入外部对认证的监督

结语

参考文献

附录A 攻读学位期间所发表的论文情况

附录B 访谈提纲

致谢