绪论
第一节 问题提出
一、户外涂鸦活动中教师支持幼儿绘画创作能力有待提升
二、户外涂鸦活动中幼儿完整艺术经验的获得受到限制
三、户外涂鸦环境创设以成人审美为主导弱化了幼儿的参与和操作
第二节 研究意义
一、研究促进教师树立儿童立场的美术教学观以支持幼儿自主绘画创作
二、研究促进幼儿获得科学探索的经验和提升艺术创作能力的发展
第三节 研究目的
第四节 文献综述
一、幼儿园绘画教育呈现出摆脱技能训练并走向绘画审美情感表达的倾向
二、幼儿园美术教育转向以儿童艺术领域发展核心取向的教育
三、幼儿园涂鸦区环境创设注重幼儿审美经验的获得
第五节 研究问题
第六节 研究设计
一、研究思路
二、研究对象
三、研究范式
四、研究方法
五、研究伦理
第一章 幼儿园户外涂鸦区的课程价值阐释——理论基础
第一节 涂鸦区活动使幼儿获得艺术体验并促进幼儿艺术表达的发展
一、幼儿感知艺术色彩美获得初步的审美体验
二、艺术符号的创作是幼儿绘画语言的表达
第二节 涂鸦区活动转变教师绘画教学观念以提高解读绘画作品能力
一、教师注重涂鸦技能的观念转向注重情感体验
二、幼儿涂鸦活动指导提高教师的美术素养并学习美术欣赏与表现知识
三、幼儿涂鸦作品的解读加强教师对涂鸦作品的理解能力
四、涂鸦环境的创设与优化提升教师涂鸦区域活动组织能力
第三节 涂鸦区活动依托美术资源促进幼儿园课程的生成
一、涂鸦区环境支持幼儿的艺术创作和科学探索游戏
二、教师利用涂鸦区环境资源实现课程的相互渗透并生成课程
第二章 幼儿园户外涂鸦区教育实践中游戏环境存在的问题——现状研究
第一节 幼儿与教师共同参与涂鸦空间与材料调整的程度低
一、幼儿参与方式单一——“我带自己喜欢的涂鸦材料来涂鸦区”
二、幼儿表达途径单一——“老师只是问我们想带什么东西来涂鸦区”
三、幼儿表达内容不充分——“我不知道自己想要带什么来涂鸦区”
第二节 幼儿缺少审美环境色彩的感受与体验
一、涂鸦区空间布置简单——“涂鸦区空空的，一点儿也不漂亮”
二、涂鸦区空间布置装饰少——“涂鸦区只有一种颜色不好看”
三、 涂鸦区的遮荫设计不美观——“涂鸦区的遮阳伞丑丑的”
第三节 涂鸦区域的规划不利于幼儿进行涂鸦创作活动
一、幼儿在涂鸦区易产生拥挤现象——“其他小朋友会总是碰到我”
二、涂鸦区缺少幼儿作品展示区——“我们的作品被丢进垃圾桶或者带回家了”
三、涂鸦材料收纳没有进行分类整理——“材料干的、湿的混在一起存放”
四、洗手池缺少洗手槽——“水龙头没有槽，会弄湿我们的脚”
第四节 涂鸦工具与材料缺少幼儿对“美”的表达与创造的机会
一、涂鸦材料更新慢，缺乏吸引力——“我早就玩过了，一点也不好玩”
二、涂鸦材料不能满足所有幼儿的实际需求——“涂鸦区白板、地板不够用，且部分幼儿扎马步画”
第三章 改善“基础玩色空间”和“可着色材料”提高幼儿的绘画能力——第一轮行动研究
第一节 行动计划：幼儿多途径参与可着色性材料的收集
一、明确行动研究解决的问题
二、确定行动研究的具体步骤
第二节 环境优化：进行基于儿童视角的涂鸦区空间规划和材料丰富
一、运用马赛克方法收集幼儿想法：幼儿关注色彩美的环境与舒适的涂鸦体验
二、依据幼儿想法和实际需要优化环境：从“空间规划不足，材料缺乏”到“充分利用涂鸦空间，丰富材料”
第三节 总结反思：涂鸦区展示缺少美感、材料数量欠缺且收纳杂乱
一、涂鸦展示空间的作品形式和内容及其高度不合理
二、部分涂鸦材料数量欠缺且收纳杂乱
第四章 优化“多样玩色空间”和“混色工具”促进幼儿叙事表达——第二轮行动研究
第一节 行动计划：根据幼儿的想法拓展“玩色空间”和“混色工具”
一、明确行动研究解决的问题
二、确定行动研究的具体步骤
第二节 环境优化：开展儿童视角下的涂鸦区环境空间延伸和材料优化
一、运用马赛克方法收集幼儿想法：幼儿期待多样化的涂鸦空间和便于操作的材料以满足想象与表达
二、依据幼儿想法和实际需要优化环境：从 “充分利用涂鸦空间，丰富材料”到“优化涂鸦空间布局，调整涂鸦材料”
第三节 总结反思：教师观念的转变与涂鸦材料种类的尝试需要加强
一、幼儿需要与多种类型的材料互动而获得发展
二、教师需要支持幼儿在涂鸦区玩“水”和玩“颜色”活动
三、教师应该参与幼儿涂鸦创作活动并多领域解读幼儿作品
第五章 研究结论
第一节 幼儿的绘画能力和教师的绘画作品解读能力得到发展
一、幼儿通过自由地创作提高了叙事能力和绘画能力
二、教师对环境“美”的优化能力和绘画作品解读的能力得到提升
第二节 拓展涂鸦空间与增加材料种类激发了幼儿表达与创作的欲望
一、涂鸦空间的延伸丰富幼儿的活动体验
二、涂鸦展示空间的合理设置加强了幼儿对“美”的感受与欣赏
三、多样化的涂鸦材料引发幼儿“美”的表达与创造
第六章 教育建议
第一节 设置满足幼儿视觉审美体验与创造的涂鸦空间
一、涂鸦环境的设置注重“自然性”与“色彩性”
二、展示空间的创设要满足幼儿二维作品和三维作品的摆放
三、延伸涂鸦活动空间促使幼儿进行多领域的学习
第二节 提供种类和性质不同的涂鸦工具与材料
一、给幼儿提供科学探索的涂鸦工具
二、增加涂鸦自然和生活材料的种类
第三节 增加与幼儿共同参与环境优化的机会
一、运用多种方式了解幼儿的想法
二、与幼儿一起收集与创作涂鸦材料
三、选择供幼儿欣赏感知的对象
第四节 加强对幼儿涂鸦作品认识的与解读能力
一、让幼儿在观察中获得审美感知
二、分享讨论环节要促进幼儿艺术经验的内化
三、做好对幼儿绘画作品的针对性提问
四、注重幼儿涂鸦过程中的叙事体验
五、涂鸦作品评价时应考虑到幼儿的表征想象
参考文献
附录
硕士在学期间所取得的科研成果
致谢
声明
广西师范大学;
