建构教学法在英语阅读和语法教学中的应用研究——以宁乡市第九高级中学为例

摘要

建构主义运用于英语阅读和语法教学，国内外教师做了许多相关的研究，并且撰写了非常多的相关的论文。但是，仔细阅读这些研究论文，作者发现大部分教师的研究对象为英语专业的大学生和极少数重点中学的高中生。然而，对于普通农村的高中生来说，他们英语基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不够。他们是一批需要重点关注和提升的对象，却并没有很多研究涉及对他们英语学习的研究。本文以建构主义教学方法运用于农村普通高中生的英语阅读和语法教学进行研究，具体的三个研究问题如下：　　1)与传统教学相比，建构主义教学方法是否更有助于提高学生英语阅读和语法成绩？为什么？　　2)如果都有提升，那么建构主义教学法是对英语阅读还是英语语法提升效果更显著？　　3)建构主义教学方法是否有助于提升学生对英语学习的兴趣、自信心和学习能力？　　作者选取湖南一所普通农村高中——宁乡市第九高级中学高二两个平行班的学生作为研究对象。在实验班的阅读和语法课中，采用以学生为中心的建构主义教学法授课；而在控制班，则采用以教师为中心的传统教学方法。这个课题的研究采用定量和定性分析相结合，以问卷调查，学生访谈，课堂观察以及考试的形式进行记录，并且利用SPSS24对考试成绩进行数据进行分析，对问卷调查，访谈和课堂观察内容进行定性研究，以补充说明定量研究的结果。　　研究结果显示：　　1)在实验两个月后进行第一次后测，从数据来看，实验班的阅读和语法成绩均不但没有明显的提升，反而有小幅度的下降。但是经过作者一个学期授课后进行第二次后测发现，建构主义教学法对实验班英语阅读和语法成绩的提升明显优于控制班的传统教学方法。　　2)建构主义教学法对英语阅读和语法成绩的提升并无显著差异。　　3)综合问卷调查，访谈和课堂观察发现，实验班的学生对英语的学习兴趣，自信心和学习能力均有一定程度的提升。　　总之，通过研究发现，建构主义教学法相对于传统教学法对农村英语水平偏低的学生也是有显著影响的。尽管对于实验班里英语成绩相对弱的学生来说，一个学期的时间可能不够，但是只要老师们坚持使用建构主义教学法，他们的成绩也会有显著提升的。

目录

声明

Chapter 1 Introduction

1.1 The Background of the Study

1.2The Purpose and Significance of the Research

1.3 The Organization of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Constructivism

2.2 Three Constructivism Based Teaching Methods

2.2.1 Instructional Scaffolding

2.2.2 Anchored Instruction

2.2.3 Random Access Instruction

2.3 Constructivism and Language Teaching

2.4 Constructivism Based Teaching Method in Reading Class

2.5 Constructivism Based Teaching Method in Grammar Class

Chapter 3 Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Design

3.2.1 Participants

3.2.2Research Instruments

3.2.3 Research Materials

3.2.4 Research Procedure

3.3 Cases of the Constructivism Based Teaching Methods

3.3.1 Case of Reading Teaching

3.3.2 Case of Grammar Teaching

3.4 Data Collection and Analysis

Chapter 4 Results

4.1 Effectiveness in Reading and Grammar Teaching

4.2 Comparison of Effectiveness in Reading and Grammar Teaching

4.3 Effectiveness in Arousing Participants’ Interests towards English, Self-confidence and Learning Ability

4.3.1 Effectiveness in Arousing Participants’ Interests towards English

4.3.2 Effectiveness in Arousing Self-confidence

4.3.3 Effectiveness in Arousing Learning Ability

4.4 Summary

Chapter 5 Discussion

5.1 Insignificance of the Post-test 1

5.2 Uneven Improvements in Interest, Self-confidence and Learning Ability

Conclusion

Major Findings of the Research

Pedagogical Implication

Limitations of the Study

Suggestions to the Future Researches

参考文献

Appendix

Appendix A Pretest

Appendix B Post-test 1

Appendix C Post-test 2

Appendix D Constructivism Based Teaching Questionnaire

Appendix E Scores of Pretest, Post-test 1 and Post-test 2

Appendix F Students Interview

Appendix G Case of Reading Teaching

Appendix H Case of Grammar Teaching

Appendix I 详细中文摘要

致谢