江西师范大学来华留学生汉语课堂问题行为调查研究

摘要

学生课堂问题行为作为课堂管理的关键，让很多教师都感到头疼。因为在教学中，学生的课堂问题行为是不可避免的，且与教学的有序进行密不可分。如果教师不能有效地解决，这不仅会扰乱课堂秩序，影响教学任务的完成，也可能会引起学生的不满和反抗，破坏师生的信任和合作，从而形成比较压抑的课堂氛围，长此以往，教学效率会大大降低。　　本文拟通过课堂观察、访谈和问卷调查等方法，研究江西师范大学来华留学生常见的课堂问题行为以及产生的原因，分析教师在课堂中的应对方法，并根据实际情况提出一些可行的建议，以期帮助新手教师更全面地把握学生课堂问题行为，在管理时能够有的放矢，让汉语课堂更为有序和高效。　　本文主要由四个部分组成，第一部分介绍了本文研究的缘由和意义，梳理了课堂问题行为的研究状况；第二部分根据调查结果，详细描述了课堂问题行为的类型及其具体表现，并得出以下结论：隐蔽违纪型课堂问题行为所占比率最高，其中走神、玩手机、不带课本和不跟随老师任务比较频发。其次，迟到和缺课是违反作息制度型课堂问题行为中比较严重的，而随意交谈和哄笑打闹是扰乱型课堂问题行为中比较棘手的。在教师应对方面，新手教师倾向于采用语言方式，从而更直接地进行管理，熟手教师则是能熟练地将语言方式和非语言方式相结合。　　第三部分对课堂问题行为进行了归因。在教师层面，主要是教师管理理念及管理能力的不足、教学技能的不足以及教师个人魅力的差异。学生层面主要表现在学生学习态度不端正；对汉语存在畏难心理；在课堂上缺乏自我管理意识等。在教室环境层面，教学设施有待改进，师生之间的互动以及课堂氛围还需加强等。　　最后，根据实际情况提出一些建议。对教师而言，需要具备较强的预防意识，不断提升教学能力和专业素养，并熟练一到两门外语，从而更好地与学生进行沟通。善于运用非语言方式进行管理，随时注意学生的反馈。在课后积极反思并与其他教师合作。学生层面，应该培养其自我管理和自我约束的意识，重视奖惩以及团队竞争与合作，激发学生的积极性和主动性，真诚地表达教师对学生的关注和期望。在环境层面，完善教室硬件设施，建设具有浓厚中国文化特色的学习氛围，构建良好的师生关系，形成轻松愉快的课堂氛围。

目录

引言

（一）选题缘由及意义

（二）课堂问题行为研究综述

（三）研究方法

一、 江西师范大学来华留学生汉语课堂问题行为调查结果

（一）学生课堂问题行为的调查现状

（二）学生课堂问题行为的特点

（三）本章小结

二、江西师范大学来华留学生课堂问题行为成因分析

（一）教师个人因素

（二）学生个人因素

（三）环境因素

（四）本章小结

三、江西师范大学来华留学生课堂问题行为的解决策略

（一）教师管理策略

（二）学生管理策略

（三）课堂环境管理策略

（四）本章小结

结语

参考文献

附录

附录一：学生课堂问题行为观察表

附录二：教师反应观察表

附录三：对外汉语教学中的学生课堂问题行为调查（教师）

附录四：对外汉语教学中的学生课堂问题行为调查（学生）

附录五：对外汉语教学中的学生课堂问题行为调查（学生英文版）

附录六：教师访谈大纲

致谢