基于图文生成为目的的低年级美术课堂教学研究

摘要

美术学科的教学对象主要是绘画图像，语文学科的教学对象主要是语言文字，但都是基于人文学科的基础下，有着本质的必然联系。图像和语言文字二者是互相补充的关系，图像具有直观性，需要语言的逻辑思维做陈述和补充，语言文字具有概括性，在表达和记忆时，又离不开图像思维的建构。本研究基于低年级儿童的心理学认知特点，在教学过程中以小学低年级美术与语文跨学科教学实现图文生成的教学目标，研究用图像和语言文字共同建构起儿童认知世界、观察世界、表达世界的方式。结合具体教学案例，研究在低年级课堂中，学生是如何运用色彩、图像、图形、文字、表述等手段认识对象和表达情感的。期于模糊美术和语文的学科界限，用图文生成的方式为研究低年级美术课提供新的探索路径和教学方式。

目录

声明

绪论

（一）研究目的与意义

1.理论价值

2.实践意义

（二）国内外研究现状与文献综述

1.国内研究现状

2.国外研究现状

3.美术与语文新课程标准的发展趋势

4.小学低年级美术与语文跨学科教学研究现状的反思

（三）研究方法

1.文献法

2.观察法

3.案例法

一、基于图文生成为目的的低年级美术课堂教学

（一）以教学目标为导向的新的低年级美术课堂

1.小学美术学科目的的介入

2.小学语文学科目的的介入

（二）低年级学生的认知水平发展

1.皮亚杰的儿童认知发展理论

2.儿童绘画——言语发展的相关性

（三）语言思维与视觉思维的认知表现

1.语言思维与视觉思维

2.语言形式与美术表现形式

二、基于图文生成为目的的低年级美术课的实践可能

（一）小学语文学科与美术学科的契合

1.语言文字与图像的互文性

2.语言文字与图像的功能性

3.语言文字与图像的创造性

（二）小学语文教学内容对小学美术教学的具体表现

1.美术教学中诗词美的表现

2.美术教学中图文性的情感表现

三、基于图文生成为目的的低年级美术教学实践研究

（一）调查问卷基本情况

1.调查内容及目的

2.调查对象

3.问卷调查分析

（二）小学低年级美术与语文跨学科教学的教学设计

1.教学案例一：《灯泡的联想》的新授课

2.教学案例二：《古诗变画》的新授课

（三）小学低年级美术与语文跨学科教学的案例分析

1.《灯泡的联想》案例分析

2.《古诗配画》案例分析

（四）小学美术与语文跨学科教学的实践效果及存在的问题

1.实践效果

2.存在的问题

四、基于图文生成为目的的低年级美术课堂教学反思

（一）教学反思

（二）研究展望

结语

参考文献

附录

附录一:面向低年级学生的问卷调查表

附录二：面向小学美术老师和语文老师的问卷调查

致谢

在读期间发表论文（著）及科研情况