中职班主任专业角色定位及其胜任力研究

摘要

班集体的建设离不开优秀班主任的组织和领导。俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“教师的个人榜样是年轻人心目中最有用的阳光，什么也无法替代。”显然，班主任是中职学生思想道徳教育的骨干。与普通高中生相比，中等职业学生的学习状况、个性特征和行为习惯更为复杂和特殊，这对中职班主任提出了更高的要求，更需其具备做好一名优秀班主任的能力。　　本研究从班主任工作行为出发，基于当前中职学生管理工作实践中存在的四种班主任角色偏差：忙于应付各项日常管理事务的“保姆型”班主任，挣扎在纠正学生思想、行为偏差，循循善诱一遍又一遍的“说教型”班主任，追求个人业绩，将班主任作为职业生涯过渡期的“跳板型”班主任以及迫于现实无奈，行政工作高于天的“兼职型”班主任等所引发的问题，根据角色理论及中职班主任专业化理论等相关理论基础，认为中职班主任的理想角色是一一专业教育管理者，班主任岗位角色应从保姆型、说教型、跳板型、兼职型转向专业化的教育管理岗位角色。优秀的班主任应具有专业岗位要求的胜任力：专业胜任的班主任应当拥有強烈的敬业精神、事业心及高尚的职业道徳即专业精神内涵；拥有优秀的思想政治道徳品质、具备扎实的专业知识和专业技能、強大的组织管理能力。　　为强化中职班主任的专业胜任，建设ー支优秀的具有专业胜任能力的中职高素质师资队伍，本研究引入了胜任カ理论进行胜任特征识别，通过专家访谈法的实施以及内容分析法对相关胜任指标进行探索，得出中职班主任应具备的胜任指标体系共包括五个维度，即专业伦理、知识素养、专业能力、个人特质及思想品德教育工作成效。其中专业伦理主要包括管理育人、道德示范、敬业爱生、持续学习4个ニ级指标；知识素养包括教育管理专业知识、通识知识、职业科目基本知识3个ニ级指标；专业能力分为思想品德教育能力、日常教育管理能力、心理疏导能力、职业指导能力、工作研究能力5个ニ级指标；个人特质分为自我特性、人际特质2个ニ级指标；思想品德教育工作成效分为思想品德教育信念坚定、思想品德教育学识丰富、思想品德教育能力卓越、思想品德教育工作示范4个ニ级指标，并对各指标进行了详细的阐述与解释。依据得到的班主任胜任カ指标体系提出中职班主任要走出角色困境，建立专业角色理念;完善中职班主任选聘机制，保证入口通畅；并优化专业培训制度、专业评价的引导制度、专业晋升的激励制度。

目录

声明

1 导言

1. 1 研究背景

1. 2 研究意义

1. 3 国内外相关研究的梳理

1. 4核心概念界定

1. 5研究思路与方法

1.6研究创新

2 理论基础

2. 1 中职班主任专业化理论

2.2中职班主任角色理论

2. 3 中职班主任胜任カ理论

3 中职班主任专业教育管理者角色定位

3. 1 职业教育发达国家中职“班主任”角色

3.2中国中职班主任角色规范与角色理想

3. 3 中职班主任角色实践冲突与偏差

3.4基于专业化的中职班主任角色定位

4 基于专业角色的中职班主任胜任カ指标体系建构

4. 1 基于专家访谈法的胜任カ指标提取

4. 2 中职班主任胜任カ指标解释

4. 3 中职班主任胜任カ指标体系测试

5 提升中职班主任专业胜任力的建议

5. 1建构专业角色理念，走出中职班主任角色困境

5. 2完善选聘机制,保证中职班主任入口通畅

5. 3 优化配套支撑，创设中职班主任专业胜任条件

6 结语

6. 1研究结论

6. 2 研究不足

参考文献

附录一

附录二

致谢