城市家庭对K12在线教育采纳意愿及影响因素研究

摘要

K12在线教育是以互联网信息技术为载体，面向中小学生群体的线上教学活动，它打破时空限制，缩短了学生与教师的距离，为学生提供了海量的学习资源任其自由选择，学生实现自主学习，掌握自己需要和喜欢的知识、技能。K12在线教育可以补充甚至替代传统教育手段，实现基础教育的公平化、定制化和个性化。随着国内计算机和网络硬件设施的完善，越来越多的中小学开始尝试全新的在线学习方式，但K12在线教育涉及学校、教师、学生、家长以及政府教育部门等多方主体，各方诉求不一，制约了它的全面普及，因此有必要研究和探索K12在线教育被采纳的规律，深刻认识并改进中小学教育信息化进程。　　本研究从家长角度入手，通过文献梳理，以感知价值模型（VAM）为基础，根据K12在线教育特点，融合技术采纳、创新扩散和家庭教育投资等理论，构建城市家庭K12在线教育采纳模型，对城市K12家庭进行访谈和问卷调查，实证研究其采纳意愿和影响因素。研究表明，感知价值、社交影响、家长创新意识、家长受教育程度和家庭收入显著影响采纳意愿，感知有用性、便利性和感知风险（适应性风险和功能、服务风险）则分别通过感知价值间接产生影响，而健康风险、隐私风险、孩子性别和孩子学段等潜变量被证实对采纳意愿没有直接或间接的影响。　　通过此研究，可以探明K12在线教育在城市家庭中扩散、发展的规律，丰富感知价值、创新扩散、技术采纳等理论在教育领域的应用，具有重要的理论意义，另一方面，对于国内教育主管部门和K12在线教育企业，提供了现实依据，以便根据中小学生及其家长的需求，开发更好的在线教育产品，更好地为他们提供服务，促进K12在线教育行业又好又快发展。

目录

声明

1绪论

1.1 研究的背景

1.2 研究的目的和意义

1.3 研究的内容

1.4 研究的方法

2 研究综述

2.1 K12在线教育

2.2 在线教育采纳研究现状

2.3 家庭教育投资行为研究现状

3 理论基础

3.1 技术采纳理论

3.2 创新扩散理论

3.3 感知价值理论

3.4 家庭教育投资理论

4 模型构建和研究设计

4.1 研究问题

4.2 模型构建与思路

4.3 研究的变量、假设和测量

4.4 问卷设计和样本选取

5 研究分析与模型建立

5.1 预调查分析

5.2 正式调查分析

5.3 研究假设验证与模型建立

6结论

6.1 结论

6.2 建议

6.3 思考与展望

参考文献

附录

附录1

附录2

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况