声明
绪论
一、问题的缘起
（一）青海省农牧区基础教育发展的迫切需求
（二）高等教育内涵式发展的必然要求
（三）扎实落实我国民族教育政策的现实要求
二、研究的目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、文献综述
（一）民族师范生学习力的相关研究
（二）师范生学习力的相关研究
（三）大学生学习力的相关研究
（四）中职学生和中小学生学习力的相关研究
（五）教师学习力的相关研究
（六）文献综评
四、核心概念界定
（一）学习力
（二）民族师范生
（三）教育生态学
五、理论基础
（一）教育生态学基本理论
（二）学习力理论
（三）民族双语教育理论
六、研究设计
（一）研究思路
（二）研究方法
（三）研究创新点
第一章 青海省民族师范生学习力的现状调查
一、调查的基本情况
二、学习力的现状
（一）学习力总体水平分析
（二）学习动力分析
（三）学习定力分析
（四）学习能力分析
（五）学习效力分析
（六）学习反思力分析
三、学习力现状总结
（一）学习动力方面
（二）学习定力方面
（三）学习能力方面
（四）学习效力方面
（五）学习反思力方面
第二章 青海省民族师范生学习力存在问题的成因分析
一、学习动力方面
（一）学习动力持久度的问题
（二）自我学习成就感的问题
二、学习定力方面
（一）学习干扰问题
（二）学习自律意识问题
三、学习能力方面
（一）学习规划问题
（二）学习方法问题
四、学习效力方面
（一）职业定位问题
（二）知识的整合与转化问题
五、学习反思力方面
（一）自主反思意识方面
（二）自我行为修正方面
六、民族师范生学习力存在问题的成因总结
（一）生态主体（民族师范生）
（二）外部环境
第三章 提升民族师范生学习力的生态化路径
一、生态主体（民族师范生）
（一）设立适当的学习目标，激发学习动力
（二）培养积极的进取精神，改善学习定力
（三）补足基础知识，掌握高效的学习方法
（四）提高自律能力，提升学习效力
（五）增强自主反思意识，及时修正自我行为
二、外部环境
（一）课堂环境
（二）学校环境
（三）家庭环境
（四）社会环境
结语
一、研究总结
二、研究反思
参考文献
附录A
附录B
致谢
个人简历
研究生期间的科研成果
青海师范大学;
