跨文化学习背景下的大学生意识形态教育研究

摘要

语言是文化的承载,没有语言,何谈文化?在跨文化学习背景下,青年大学生不仅在进行对语言本身的学习,同时,更是随时随地接受着目标语国家的文化以及其意识形态的传播,这就凸显了对大学生进行意识形态教育的必要性。
　　 意识形态教育绝对不是中国所特有的,相反,古往今来,任何一个国家和政府无不对意识形态教育提出特别的关注和重视。不论有没有公开承认过,但是各国都将意识形态教育作为国民教育的根本内容,并将其上升为国家主权的高度来对待。
　　 因此,在跨文化学习背景下,在各种思想文化相互激荡的全球化趋势下,该怎样对青年大学生进行意识形态教育,引导他们正确对待学习和生活中遇到的与我国社会主义主旋律相悖的世界观、人生观和价值观,尤其是近年来大量西方社会思想家所诉求的“普世”以及一些别有用心的反华言论,都是高校意识形态教育需要探讨的重要问题。
　　 对跨文化学习背景下的大学生意识形态教育的研究,需要我们立足于跨文化学习的开放性特点,对传统意识形态教育进行重新审视,并提出现代意识形态教育的创新点,以加强意识形态教育的有效性,让青年大学生在跨文化学习的环境中将语言学好的同时,提高其自身政治思想的敏感性和鉴别力,加强文化自觉意识和爱国情怀。

目录

文摘

英文文摘

致谢

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究意义

1.3 相关概念的界定

1.3.1 跨文化学习的内涵

1.3.2 意识形态、主流意识形态和意识形态教育的内涵

1.4 国内外研究概况

1.4.1 针对不同主体的意识形态教育研究

1.4.2 置于不同背景环境下的意识形态教育研究

1.4.3 世界其他国家的意识形态教育的启示等方面的研究

1.4.4 基于其他视角的研究

1.4.5 国外研究情况

1.5 研究框架与研究方法

第二章 跨文化学习背景下意识形态教育的境遇

2.1 跨文化学习的开放性与意识形态教育的全球视野

2.2 跨文化学习的主体性与意识形态教育的主导性

2.2.1 大学生主体性缺失的表现

2.2.2 坚持意识形态教育的主导性

2.3 跨文化学习中的话语霸权与意识形态领导权的争夺

2.3.1 跨文化学习境遇的多元文化价值及其对社会主义意识形态的挑战

2.3.2 话语霸权与西方政治价值的渗透

第三章 跨文化学习背景下对传统意识形态教育的反思

3.1 传统意识形态教育的历史景观与缺憾

3.1.1 传统意识形态教育的历史景观

3.1.2 传统意识形态教育存在的缺憾

3.2 从跨文化学习审视传统意识形态教育的价值性

3.2.1 传统意识形态教育要克服两个极端

3.2.2 传统意识形态教育要全面走向实践

3.3 从跨文化学习视角看传统意识形态教育的思维局限

3.3.1 传统意识形态教育的内容与大学生的现实需求不相适应

3.3.2 传统意识形态教育的舆论引导与大学生的认同感不相适应

3.3.3 传统意识形态教育的理念与当代大学生的自身特性不相适应

第四章 跨文化学习背景下意识形态教育的创新

4.1 跨文化学习背景下意识形态教育的现代转型

4.1.1 开放社会对意识形态教育的期待

4.1.2 个体主体性的发展与意识形态教育的现代转换

4.2 跨文化学习背景下现代意识形态教育的转换

4.2.1 跨文化学习背景下现代意识形态教育的基本理念

4.2.2 跨文化学习背景下现代意识形态教育的目标定位与内容承载

4.2.3 跨文化学习背景下现代意识形态教育的路径

结语

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文