1研究背景
1.1小学英语课程标准的要求
1.2小学英语口语学习现状
1.2.1语音学习不受重视
1.2.2口语缺乏会话环境
1.2.3交流存在语言焦虑
1.2.4学生缺乏会话动机
1.3小学语音教学弊端
1.3.1语音教学方式单一
1.3.2口语教学缺失个性
1.3.3口语检测缺少平台
2 文献综述
2.1交互式教学的相关研究
2.1.1交互式教学的理论基础
2.1.2交互式教学的概念
2.1.3交互式教学的国内外研究现状
2.2基于APP的交互式教学的理论和概念
2.2.1基于APP的交互式教学的概念
2.2.2基于APP的交互式教学的优势
2.2.3基于“趣配音”APP的交互式教学的操作模式
2.3口语自我效能感
2.3.1 英语口语自我效能感研究
2.3.2 口语自我效能感量表研究
2.3.3 口语学习自我效能感的影响因素
3 问题的提出和研究意义
3.1问题提出
3.1.1已有研究存在问题
3.1.2提出本研究的问题
3.1.3研究思路或框架
3.2研究意义
3.2.1理论意义
3.2.2实践意义
4 小学生英语口语自我效能感现状调查
4.1 研究目的
4.2 研究方法
4.2.1.被试
4.2.2.工具
4.3研究结果
4.3.1口语自我效能感量表得分的统计结果
4.3.2口语自我效能感的性别差异
4.4小结
4.5 访谈
5 基于APP的口语交互式教学研究
5.1 研究目的
5.2 研究内容
5.3 研究方法
5.3.1.被试
5.3.2研究设计
5.3.3 工具
5.3.4 方案设计
5.4 研究结果
5.4.1口语自我效能感总分的实验组对照组前后测差异分析
5.4.2口语能力效能实验组对照组前后测差异分析
5.4.3口语行为效能实验组对照组前后测差异分析
5.4.4对照组与实验组期末口试成绩的前后测的差异分析
5.4.5期末口试成绩秩和检验
5.5小结
5.6质性分析
5.6.1模式构建实录分析
5.6.2课堂教学阶段实录分析
5.6.3强化指导阶段实录分析
5.6.4完善评价阶段实录分析
5.6.5学生访谈的分析
6讨论
6.1 基于APP的交互式教学与口语自我效能感
6.2基于APP的交互式教学与口语成绩
7 教学建议
7.1基于APP交互式教学法的应用前提
7.2基于APP交互式教学法的使用原则
7.3基于APP的交互式教学的注意事项
7.4基于APP的交互式教学法的实施策略
7.4.1创建合理的口语学习小组
7.4.2丰富活动内容和形式
7.4.3延伸口语训练面对面交流
7.5基于APP“趣配音”的交互式教学所取得的成效
7.6基于APP“趣配音”的交互式教学存在的不足
7.6.1研究对象范围不具有普遍性
7.6.2教师的任务缺乏针对性和层次性
7.6.3教师无法监管使用度
8结论
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
