绪论
（一）研究缘起
1.新课标对作文教学的要求
2.新时代对作文能力的召唤
3.作文教学困境对新理念的需求
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（三）概念界定
1.过程写作理论
2.初中作文教学
（四）研究综述
1.过程写作理论的研究
2.作文教学的研究
3.过程写作理论应用于中学作文教学的研究
（五）研究方法
1.文献研究法
2.案例分析法
3.行动研究法
一、当下初中作文教学的问题
（一）学生作文存在的问题
1.作文水准方面
2.作文习惯方面
（二）教师教学存在的问题
1.写前缺失审题指导
2.写作知识干涩笼统
3.写后评价泛化空洞
4.写完缺失修改指导
二、过程写作理论概述
（一）过程写作理论的程序及操作策略
1.预写作阶段
2.初稿阶段
3.修改阶段
4.校订和发表阶段
（二）过程写作理论的原则及特点
1.过程写作理论的原则
2.过程写作理论的特点
（三）过程写作理论与当下初中写作教学的契合点
1.在活动中培养学生写作能力
2.在过程中提高学生写作意识
3.在创新中激发学生写作兴趣
三、基于过程写作理论的写前指导策略
（一）确定教学内容
1.学情指导策略
2.无指导作文策略
（二）预写作阶段
1.素材激发策略
2.素材转化策略
四、基于过程写作理论的写作过程指导策略
（一）写作过程的形式
1.文本形式
2.组织形式
（二）写作过程的要求
1.维持课堂纪律
2.观察学生写作
（三）教学实例
1.片段作文教学实例
2.当堂问题总结实例
五、基于过程写作理论的写后指导策略
（一）修改阶段
1.生生互评
2.教师评价
3.学生修改
4.教学实例
（二）校订与发表阶段
1.审查与发表
2.优秀作文展示
六、基于过程写作理论的教学实践反思及建议
（一）过程写作理论在初中写作教学实践的适切性
1.符合写作教学规律
2.适宜初中学段特点
（二）过程写作理论在初中写作教学实践的局限性
1.对时间需求大
2.对师生要求高
3.对课堂组织要求高
（三）过程写作理论在初中作为教学中的运用建议
1.环节整合
2.积极引导
3.总结归纳
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
攻读学位期间取得的研究成果
致 谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
