绪论
（一）选题原因与研究意义
（二）国内外研究现状
（三）主要研究内容
（四）研究思路与研究方法
（五）核心概念的界定
一、蒙古国师范教育的发展历程
（一）蒙古国概况
1. 师范教育的出现
2. 师范教育的推进
（三）师范教育的协调发展（1941-1950）
1. 师范教育面临中小学学制变革的新任务
2. 师范教育的针对性措施
1. 教师弃教与师范教育的困境
2. 民主化改革后期师范教育的复兴
二、蒙古国师范教育的现状和主要特征
（一）蒙古国师范教育的基本框架
1. 教师专业标准
2. 资格认证体系
3. 课程设置
4. 层次结构
5. 招生规模
（二）蒙古国师范教育的主要特征
1. 人本主义价值理念和个性化教师教育观
2. 国家指导性法规政策支持师范教育发展
3. 多层级、互融通的教师教育体系
三、蒙古国师范教育的问题
（一）蒙古国师范教育存在的问题
1. 非均衡发展
2. 教育经费不足
3. 生源危机
4. 人才流失
（二）蒙古国师范教育问题的个案呈现——以蒙古国国立师范大学为例
1. 学校概况
2. 发展历程
3. 发展过程中的不足
1. 经济基础薄弱
2. 文化基础薄弱
3. 宗教的干扰
4. 文字改革对教育的影响
5. 苏联的负面影响
四、促进蒙古国师范教育发展的对策
（一）欧美国家及中国师范教育对蒙古国的启示
（二）师范教育改革价值取向确立
1. 强化师范教育的人本化培养理念
2. 关注师范教育的人文精神
3. 彰显师范教育人道主义思想
4. 凸显师范教育师范性与专业性
（三）师范教育体系建设和完善
1. 优化课程结构体系
2. 构建多元化招生方式，规范师范教育准入制度
3. 完善组织管理机制，提升师范教育改革效力
五、结论
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
