文化思维模式差异对汉语学习策略的影响

摘要

虽然关于第二语言学习策略的研究历史只有三十几年，但是，在揭示第二语言习得本质方面还是取得了很大的进步。一般来讲，学习策略分为三种:认知策略、元认知策略和情感策略，笔者认为语言学习策略还包括一个交际策略。本文通过调查和个人访谈，用数据分析的方法研究了不同国家60名汉语学习者学习策略的特点及他们之间的异同。研究结果显示，文化思维模式对汉语学习策略有很大的影响。首先，汉字圈的学生（比如日本、韩国和泰国）比非汉字圈学生（比如英国、美国、沙特阿拉伯和墨西哥）更多使用母语迁移策略，更多地注重阅读与书写能力的运用。其次，非汉字圈学生比汉字圈学生更多地使用通过图画和音律记忆汉语词汇的策略和复习策略。再次，除沙特阿拉伯和墨西哥外，其他几个国家学生的元认知策略运用都不错。最后，非汉字圈学生比汉字圈学生在情感上更加外向。期望在此研究的基础上，对学生汉语学习策略的运用提出指导性建议，并希望能对汉语教师有所帮助。

目录

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摘要

第一章 引论

1.1 选题的动机和意义

1.2 学习策略概述

1.3 本文研究的方法

第二章 欧美国家文化背景学生的学习策略

2.1 北美国家的汉语学习者——以美国为例

2.2 欧洲国家的汉语学习者——以英国为例

2.3 拉丁美洲国家的汉语学习者——以墨西哥为例

第三章 亚洲国家文化背景学生的学习策略

3.1 泰国的汉语学习者

3.2 韩国的汉语学习者

3.3 日本的汉语学习者

3.4 阿拉伯国家的汉语学习者——以沙特阿拉伯为例

第四章 不同国家学生在学习策略上的对比分析

4.1 认知策略方面

4.2 元认知策略方面

4.3 社会情感策略方面

第五章 多元文化课堂对汉语教师的新要求

5.1 汉语教学应引入学习策略的概念。

5.2 教师要帮助学生形成适合自已的学习策略。

5.3 采用综合性的、多样化的教学方法。

参考文献

附录

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