声明
第一章 绪论
一、问题的提出
二、研究目标和研究意义
（一）研究目标
（二）研究意义
三、核心概念界定
（一）县域
（二）义务教育阶段
（三）教师流动
四、文献综述
（一）教师流动概念的界定
（二）教师流动意愿影响因素的研究
（三）教师流动途径的分析
（四）教师流动存在问题的探讨
（五）关于教师流动的相关建议
（六）文献评价
五、研究思路和方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第二章 地区概况与调查设计
一、地区概况
（一）县域经济状况
（二）基础教育
（三）教师流动政策
二、实地调查设计
（一）问卷设计
（二）访谈设计
三、研究对象
（一）样本选取
（二）样本特征
第三章 教师流动的意愿
一、教师流动意愿的总体状况
（一）职业流动意愿
（二）转校意愿
（三）转行意愿
二、教师流动意愿的差异性分析
（一）性别
（二）年龄
（三）教龄
（四）孩子状况
三、教师流动意愿的解析
（一）整体的职业流动意愿并不强
（二）年轻教师更倾向于职业流动
（三）家庭因素是阻碍转校的最主要方面
（四）教师工作的稳定性是阻碍转行的最主要原因
（五）公务员成为转行的热门职业
（六）省内及县域是教师期望流动的最主要区域
第四章 教师流动的动机
一、教师流动动机的总体状况
（一）动机分类
（二）自身因素
（三）家庭因素
（四）学校因素
（五）社会因素
二、教师流动动机的差异性分析
（一）自身因素
（二）家庭因素
（三）学校因素
（四）社会因素
（五）制度因素
三、教师流动动机的解析
（一）家庭因素是最主要的职业流动动机
（二）自身因素里最看重个人发展空间
（三）子女教育是最重要的家庭因素
（四）学校和社会因素是相对较弱的动机
第五章 教师流动的途径
一、教师流动途径的总体状况
（一）组织调配
（二）考录
（三）教育联盟
（四）支教
（五）跟岗培训
二、流动资源的来源分析
（一）社会网络资源使用情况
（二）中介人和最终帮助者状况
三、教师流动途径的解析
（一）大多以组织调配为主
（二）相当部分的教师选择考录
（三）锻炼能力及评定职称是教师支教最重要的原因
（四）大部分流动都依赖于社会网络资源
（五）中介人是实现职业流动的重要纽带
第六章 结论与建议
一、结论
（一）教师主动流动的积极性偏低
（二）教师对于转校和转行的流动动机，其倾向不同
（三）行政主导型的教师流动更为普遍
（四）教师流动方式以柔性为主，刚性为辅
（五）相关政策约束了教师的合理流动
二、建议
（一）激发教师热情，提高其主动参与流动的意识
（二）改革教师人事管理制度，变“单位人”为“系统人”
（三）提升教师的职业境界，平衡好家庭与工作的关系
（四）优化教师流动的筛选机制
（五）完善教师流动政策，体现以人为本
参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D
附录E
致谢
答辩决议书
上海师范大学;
