TPR 在美国密苏里州中小学汉语课堂中的应用研究

目录

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第一章 绪论

1.1 选题背景

1.2 研究意义

1.3研究方法

1.4 研究综述

1.4.1 全身反应法在国内英语教学上的应用

1.4.2 全身反应法在对外汉语教学上的应用

第二章 全身反应法相关理论介绍

2.1 全身反应法概述

2.2 全身反应法的理论基础

2.2.1 二语习得理论

2.2.2 心理学中记忆痕迹理论

2.2.3 左右脑分工学习理论

2.3 全身反应法的教学原则

第三章基于全身反应法理论的汉语教学设计要素分析

3.1 美国密苏里州中小学课堂的教学特点

3.1.1 重实践和学习过程

3.1.2 课堂活动形式多样

3.1.3 教师协同教学

3.2 美国密苏里州汉语教学概况

3.2.1 密苏里州整体汉语教学现状

3.2.2 West Middle School 汉语教学情况

3.3 教学对象分析

3.3.1 教学对象年龄分析

3.3.2 教学对象汉语学习动机分析

第四章 全身反应法在课堂教学中的应用与分析

4.1 TPR 教学案例一

4.1.1 “身体部位”教学设计

4.1.2 教学效果数据收集与分析

4.1.3 教学反思

4.2 TPR 教学案例二

4.2.1 “数字”教学设计

4.2.2 教学效果数据收集与分析

4.2.3 教学反思

4.3 TPR 教学案例三

4.3.1 “运动”教学设计

4.3.2 教学效果数据收集与分析

4.3.3 教学反思

4.4 本章小结

第五章 研究结论及教学建议

5.1 研究结论

5.1.1 TPR 教学法的优势

5.1.2 TPR 教学法的不足之处

5.2 关于美国中小学初级汉语课的教学建议

5.2.1 教学方面

5.2.2 学生方面

第六章 结语

参考文献

附录

致谢