地理师范生空间素养培养的单一被试研究

目录

声明

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究目的与研究问题

1.3.1 研究目的

1.3.2 拟解决的关键问题

1.4 概念界定

1.4.1 地理师范生

1.4.2 教学技能

1.4.3 地理空间素养

1.4.4 单一被试

第2章 文献综述

2.1 地理空间素养培养方法的相关研究

2.1.1 国外研究现状

2.1.2 国内研究现状

2.2 师范生技能培养的相关研究

2.2.1 国外研究现状

2.2.1 国内研究现状

2.3 单一被试设计实验的相关研究

2.3.1 国外研究现状

2.3.2 国内研究现状

第3章 研究过程

3.1 研究对象

3.2 实验设计

3.2.1 单一被试实验设计的概念

3.2.2 单一被试实验设计的基本控制策略

3.2.3 单一被试实验的内外部效度及优缺点

3.2.4 单一被试实验的数据处理方法

3.3 测量工具

3.3.1 地理空间素养课堂观察量表

3.3.2 地球运动教学设计评价量表

3.4 实验步骤

3.4.1 基线期（A）

3.4.2 干预期（B）

第4章 研究结果与讨论分析

4.1 课堂教学中的空间素养水平

4.2 地球运动教学设计水平

4.3 数据统计与结果分析

第5章 研究结论与建议

5.1 结论

5.1.3 教学自我反思对地理师范生课堂教学空间素养水平提升效果不显著

5.1.4 地理信息技术培训对地理师范生课堂教学空间素养水平提升效果显著

5.1.5 整体干预方案能够提升地理师范生地球运动教学设计水平

5.2 建议

5.2.1 合理利用不同干预措施，优化整合课程体系

5.2.2 积极开展地理信息技术培训，重视评课和微格教学的作用

5.2.3 针对性地开展地理教学理论课程培训，建立规范化的教育实践和竞赛体系

5.3 研究不足

5.3.1 实验设计的限制

5.3.2 实验过程的限制

5.3.3 实验分析的限制

5.4 展望

参考文献

附录A 地理师范生空间素养课堂观察听课量表

附录B 地理师范生空间素养课堂观察评价量表

附录C 全国师范院校师范生教学技能竞赛评分标准（部分）

附录D 地理师范生地球运动教学设计评价量表

附录E 地理师范生空间素养培养访谈提纲

攻读学位期间取得的研究成果

致谢